小學語文低年級課堂多維對話策略的研究

張敏

摘要：隨著新課程教學理念的提出，在小學語文低年級教學中越來越注重改革，調整教學方向，教學目標，進而優化教育教學效果。傳統的教學方式已經不能很好的適應當前時代的發展需求，更加需要全方面發展的綜合人才。小學語文教學中不僅要讓學生習得相關的知識內容，還要促進學生語文學習能力的提升，以此為學生的后續學習奠定扎實的基礎。本文重點闡述小學語文低年級課堂多維對話策略，進而更好的優化教育教學效果。

關鍵詞：小學語文;多維對話;策略

多維對話策略具體是指在小學語文教學中要能夠從多個角度，基于多個角色之間進行對話，創新多樣化的方式方法，明確主題，加強師生之間的互動交流，以此產生在情感層面的共鳴，完善學生的數學學科素養。小學低年級的學生心智發育的還不夠成熟，對于事物缺乏正確的認知，很容易受到外在環境的影響，養成不良的習慣。小學語文低年級教學中應用多維對話策略，有助于讓學生塑造學生正確的三觀，以此為后續學習奠定扎實的基礎。

一、把握語文學科屬性，開展多維對話課堂

在傳統語文教學中，教師往往占據主導地位，會接的將知識灌輸給學生，學生感覺知識學習枯燥乏味，不利于學生的個性化發展，學生積極主動性不強，甚至會產生比較強抵觸情緒。小學低年級語文教學中為了更好的提升教學效率，要打破傳統教育教學理念的束縛，突出學生在學習中的主體地位，把握語文學科具有人文以及工具性的屬性，開展對話教學。教育教學中以綜合性作為教學重點，由于學生的認知水平、思維以及接受能力有所差異，在學習中對知識點有不同的理解，思考的角度有所不同。在教育教學中要能夠意識到學生所存在額差異性，結合學生的特點對教學方向進行調整，使得每個學生都能夠在合適的空間內進行對話交流，在溝通交流中強化學生的認知以及思維能力，進而更好的滿足學生的發展需求。例如在學習《楓樹上的喜鵲》相關知識內容時，在教育教學中主要描述村口楓樹以及楓樹上喜鵲一家，以此表現童年生活的美好，也表達出作者對童年的回憶。在教育教學中僅僅通過教師語言上的講述，學生很難體會其中的意境。為此，在教育教學中要注重教材中的插圖，為學生講解相關的知識內容，引導學生融入到情境中，與情境深入交流，結合其中的畫面內容以及語言的描述，充分發揮學生的想象力，讓學生深層次的融入到情境中。通過這種對話的形式可以較少外在不必要因素的影響，也能夠幫助學生加深對知識的認知，構建相對完善的知識體系。通過借助一定的載體，讓學生與文本內容溝通交流，進而更好的優化語文學習效率。

二、基于對話特點，開展多維對話教學

小學語文教材中包含豐富的知識內容，非常的全面，在教育教學中要能夠基于學習內容，以及學習重難點，以教材知識內容為載體，在了解語文對話特點的基礎上，以此更好的開展對話教學，進而提升多維對話教學策略。語文學科包含多種文學體裁以及相關的種類，在語文知識學習中，學生的生活經驗、認知水平、接受能力會影響到對語文知識內容的理解，正是因為存在這些差異，為對話教學的開展提供一定的契機，教師要能夠基于班級的實際情況，尋找多種方式方法開展對話教學。如在學習《要是你在野外迷了路》相關知識內容時，在文中主要描述生活中的一些常見現象，讓學生掌握相關的常識內容，在知識學習中激發學生的探索、求知精神，豐富學生的知識儲備，促進學生綜合素質的提升。本節課知識的學習對于生活經驗比較少的低年級學生來說，可以以小組的形式進行討論交流，讓學生在互動交流中彌補學習中所存在的不足，探索知識學習所具有的奧秘，進而讓學生習得相關的知識內容。要在充分探索對話特點的基礎上，開展教學，讓學生深層次融入其中，優化教育教學效果，也讓學生在多維對話教學中真正有所收獲。

三、促進知識遷移，拓展知識內容

在傳統的課堂教學中，教師受到傳統教學理念的影響，僅僅局限在教材中知識內容的講解，但是很少涉及課外知識，這種教學方式嚴重局限學生的學習視野，不利于學生思維的發展，也不能更好的滿足學生的個性化需求。通過多維對話策略的應用能夠更好的優化教學效率，以學生的身心發展作為重點。擴展對話內容，以此更好的完善知識體系，促進學生語文素養的提升。如在學習《傳統節日》相關知識內容時，這部分的知識內容主要是讓學生認識有關傳統節日的生字、生詞。在教育教學中，為了更好的完成教學目標，要能夠以識字作為基礎，識別相關的知識，豐富學生的知識視野。讓學生了解傳統節日的由來，通過這種對話交流的形式，為學生營造和諧、民主的學習氛圍，激發學生的學習熱情，進而更好的優化教學效率。為此，在小學語文教學中要能夠基于教學內容的基礎上進行拓展，引導學生學習相關的知識內容，完善知識體系，積累相關的經驗，也為后續學習奠定扎實的基礎上。讓學生更多的感受到語文學習所具有的魅力，也在這個過程中優化學生的交流表達能力，促進學生綜合素質的提升。這就需要在教育教學中基于多方面因素考慮，開展知識教學，讓學生真正在語文學習中有所收獲，也能夠提升學生的自主學習能力。

結語

總之，小學語文低年級教學中要能夠認識到多維對話教學所具有的必要性，通過多維對話教學，讓學生更好的體會到語文知識學習所具有的魅力，積累學習經驗。要打破傳統教育教學理念的束縛，突出學生在學習中的主體地位，把握語文學科具有人文以及工具性的屬性，開展對話教學，教育教學中以綜合性作為教學重點。通過多維對話策略的應用能夠更好的優化教學效率，以學生的身心發展作為重點。擴展對話內容，以此更好的完善知識體系，促進學生語文素養的提升。能夠基于學習內容，以及學習重難點，以教材知識內容為載體，在了解語文對話特點的基礎上，以此更好的開展對話教學，進而提升多維對話教學策略。小學語文低年級教學中還要不斷探索相關措施，以此更好的發揮多維對話交流的作用，提升教學效果。

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