“微課”與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合策略分析

王毓

摘要：現(xiàn)在科技的發(fā)展日新月異，讓人們的生活變得越來越便利，科學(xué)技術(shù)走到了各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于教育工作的開展有著積極作用。科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來了“微課”這一新型電子教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂變的更生動(dòng)有趣。在小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中，更多的是讓學(xué)生理解課文、詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等等，將微課運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)工作中，有利于讓學(xué)生以簡(jiǎn)單易懂的方式接受語文知識(shí)的熏陶。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)整合

小學(xué)語文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生讀書識(shí)字，通過教學(xué)讓學(xué)生明白基本的語文知識(shí)，除了基本的語文學(xué)習(xí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，幫助學(xué)生樹立健康的道德品質(zhì)。微課在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。為了能夠讓學(xué)生有更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在微課和語文教學(xué)的有機(jī)融合上面，熟練運(yùn)用微課這門技術(shù)，注重它與課堂教學(xué)的整合作用。

一、微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的作用

小學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠更方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路。而通過把微課和語文教學(xué)相整合，學(xué)生能夠進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在微課中了解到這節(jié)課的重難點(diǎn)，在課堂中能夠跟上教師的講課節(jié)奏，對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而在課后，學(xué)生也能夠通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生靈活掌握并運(yùn)用語文知識(shí)。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有所提升，成績(jī)得到提高，對(duì)于自己會(huì)更加自信，以更飽滿的精神迎接下一階段的學(xué)習(xí)。

微課本身是科技的產(chǎn)物，而科技能夠給人帶來便利，因此微課不同于以往的教學(xué)，只能讓教師在課堂上講，而學(xué)生必須在教室中聽課，微課能夠打破時(shí)空限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聽課，沒有局限性。通過隨時(shí)隨地的授課，語文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有所上升，因?yàn)榻處熞胱寣W(xué)生從微課受益，就要積極準(zhǔn)備教案，對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容了解得更詳細(xì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，在這一系列的步驟做完后，教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升。教師的素養(yǎng)有所提升，教學(xué)能力突出，教學(xué)方案更加科學(xué)完善，代表著語文課堂質(zhì)量的提高。

二、微課與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的策略

（一）利用微課課前預(yù)習(xí)

微課對(duì)于教學(xué)來說最大的優(yōu)勢(shì)，是它本身的時(shí)間短，能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段內(nèi)完成授課，并且微課雖然時(shí)間短，但是其中所包含的知識(shí)非常豐富，學(xué)生可以通過微課來全面的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過微課的這些特點(diǎn)可以知道，微課對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠起到積極作用，讓學(xué)生從短時(shí)間內(nèi)迅速了解本節(jié)課的重點(diǎn)，并在課堂中及時(shí)跟上教師的進(jìn)程。

比如學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章的時(shí)候，教師可以錄制一個(gè)十分鐘以內(nèi)的微課，將這節(jié)課的生詞進(jìn)行拼音注釋等等，幫助學(xué)生記憶，同時(shí)通過播放一小段視頻來講述司馬光的事跡，完善學(xué)生對(duì)于這篇課文的背景認(rèn)識(shí)。由于這一篇屬于文言文，因此教師在進(jìn)行微課錄制的時(shí)候，可以說一下這篇課文的大致意思，或者是幾個(gè)重要的文言文詞匯注解，讓學(xué)生對(duì)這篇古文有大致的了解。通過微課的布置，學(xué)生能夠了解到這篇文章的生字、生詞、重點(diǎn)知識(shí)、大致含義等等，方便學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)。

（二）利用微課課堂學(xué)習(xí)

微課有信息技術(shù)作為支撐，因此本身具有很強(qiáng)大的功能，能夠通過多種方式來展開教學(xué)，因此教師可以在課堂中開展微課，讓學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解更加透徹。有些語文課文比較深?yuàn)W難懂，有些語文課文中展現(xiàn)的風(fēng)景學(xué)生并沒有看過，因此學(xué)生很難理解課文中的修辭手法、情感內(nèi)涵等等。如果在課堂中運(yùn)用微課，那么學(xué)生的理解能力就會(huì)大大提升。

比如學(xué)習(xí)《看潮》這篇課文的時(shí)候，文章內(nèi)容形容潮水的洶涌澎湃，描繪了錢塘江大潮的宏偉壯觀，但讓學(xué)生來想象是不能夠理解課文的。這時(shí)候就可以播放幾個(gè)微型課堂視頻，讓學(xué)生通過視頻來感受錢塘江大潮的壯麗景象，用視覺來刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到錢塘江的江水滔滔不絕，明白作者通過寫錢塘江而表達(dá)的情感思想。

（三）利用微課課后復(fù)習(xí)

要想真正把微課和語文教學(xué)相整合，就要注重課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)缺一不可。學(xué)生通過在課后觀看微課，能夠鞏固語文知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的語文知識(shí)構(gòu)建。

比如學(xué)習(xí)《景陽岡武松打虎》這篇課文的時(shí)候，在講課結(jié)束的時(shí)候教師讓學(xué)生通過觀看微課，讓學(xué)生明白課文中對(duì)于“哨棒”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了18次，通過對(duì)哨棒的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)的關(guān)注，到了最后折斷哨棒，學(xué)生會(huì)不由自主的開始擔(dān)心，直到武松打死老虎學(xué)生才慢慢放松下來。通過微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白在文章中對(duì)詞匯的使用方法，文章的寫作能夠牽動(dòng)讀者的心。

三、結(jié)束語

微課對(duì)與語文課堂的教學(xué)作用有很多，教師合理利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠快速提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生能力的提升做準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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