淺談數學思想在初中數學課堂教學中的融入

彭超文

摘要：教導學生正確的學習數學知識，教師需要在課堂上交給學生正確的學習方法，讓學生靈活的應用在數學課堂中。數學知識需要學生不斷的積累自己學過的知識點，教師需要教導學生使用數學的眼光來學習和觀察題目，使用數學思維進行思考，以此來提高學生的學習能力。

關鍵詞：數學思想;初中數學;課堂教學

在初中的數學課堂上，教師要把課本上抽象的知識展示給學生，讓學生自己進行思索，活躍學生的思維邏輯力。數學思想能夠很好的反映學生的想法，通過這種教學方法能夠幫助學生理清數學思路，提高學生解決數學問題的能力。

一、數學思想在初中數學課堂教學中融入的意義

用數學的思想來教導學生學習數學，是學習數學最主要的方式。學生掌握了學習的方法，在以后的學習中會高效的進步，對促進學生發展有著重要的意義。教師在課堂上逐漸的滲透教學方法，挖掘學生的學習潛力，在課堂上滲透數學思想，幫助學生學習，提高學生的數學素養。

二、數學思想在初中數學課堂教學中融入的策略

1、營造良好的學習環境

教師在課堂上教導學生時，要給學生營造良好的學習環境和氛圍，讓學生在學習的過程中，更進一步的感受數學知識，提高自身學習數學的興趣。初中的數學知識有一定的難度，教師要循序漸進的引導學生學習，從簡單開始入手，逐漸的給學生增加難度，讓學生在學習的過程中不斷的提高自己。教師要改變以往的刻板教學，給學生構建趣味性的課堂，讓學生在愉悅的環境中學習，以此來提高學生的學習興趣。教師可以在課堂教學根據教學內容給學生制作一個PPT，讓學生在課堂學習的時候觀看，通過這樣的教學方式把課本上的內容展示在多媒體屏幕上，讓學生全身心的投入在課堂學習中，通過課件的講解幫助學生理解教學的內容，進一步的提高了學生的數學思維。[1]通過趣味課堂學生才去產生學習的欲望，這樣學生的學習效率才會上升。比如教師在帶領學生學習《幾何圖形》時，教師可以先給學生展示立體圖形和平面圖形，讓學生通過圖片進行觀察，然后引導學生從不同的角度來觀察同一個立體圖形，給學生展示不同角度觀察的圖片，學生通過觀看圖片更加熟練的掌握了課本中的內容。

2、結合生活進行教學

數學課本上有很多知識都是來源生活，教師在教學的過程中給學生舉生活中的例子，把數學知識和學生的生活結合起來，進一步的拉近了學生與數學之間的距離。教師把生活搬到課堂教學中，學生在學習的過程中能夠把學到的知識靈活的應用在生活中，提高學生解決數學問題的能力。數學思想無時無刻的存在于數學課堂上，并且在課堂上占據著重要的地位，在學習的過程中，總是會遇到各種各樣的數學問題，教師讓學生在解決數學題目的時候展開自己的思維性，更夠提高學生的學習效率。教師根據教材的內容給學生分析，利用數學思維來展開教學，學生在學完知識后能更好的展示在生活中。通過這樣的教學方法能夠提高學生的數學思維，并且在題目的練習中逐漸的增加學生的學習能力。教師可以給學生構建生活情境，通過題目的應用來提高學生的數學素養。比如教師帶領學生學習《平面直角坐標系》時，教師可以讓學生使用序數對來表示生活中的位置，使用生活的中位置讓學生練習。教師可以轉換練習的方式，以此來培養學生的應用能力。根據學生的能力逐漸的增加題目的難度，讓學生在不知不覺中提高自身的學習能力。通過題目練習教師要引導學生進行反思，讓學生在反思的過程中了解數學邪思想的內涵。[2]學生的思考方式和教師不同，教師應該站在學生角度進行思考，以此來改變教學方法，提高課堂效率。

3、小組協作進行學習

在教學的過程中，教師可以把學生分成小組，讓學生在小組內進行學習。由于學生的學習能力不同，所以對所講解的內容理解程度也不同，教師就可以根據學生的不同學習能力給學生設置不同的教學內容，讓學生在小組內進行討論，通過小組內學生互幫互助的形式來提高學習的能力。學生的學習能力不同，對教師所提出的問題，解決的方法也不同，學生在小組的學習中可以掌握不同的學習方法，學習其他學生的優點，糾正自己的缺點，在以后的學習中保持正確的學習習慣，能夠進一步的促進學生練習題目的準確性。在學生交流的過程中，能夠提高學生團結協作的意識，學習能力強的學生帶領著其他學生共同完成，還可以在小組內展開一對一的幫助教學。學生在幫助教學的過程中不僅可以提高自身的學習能力，還提高了學生的表達能力。比如教師在帶領學生學習《立方根》時，教師需要讓學生掌握立方根的概念以及運算的方法，還要讓學生區分立方根和平方跟的區別。有的學生在掌握知識點之后就可以熟練的應用在題目上，但是有的學生并沒有掌握教師所講解的知識。教師可以給每個小組布置不同的練習題目，學生在練習的時候可以詢問小組內的學生，幫助學生理解和掌握教學內容，以此提高學生的學習成績。

4、教導正確的學習方法

教師把學生放在課堂的主導地位，在課堂教學的時候，引導學生積極主動的參與到課堂學習中，讓學生能夠自己去發現并解決問題，在多次的練習之后，熟練的掌握學習的方法。[3]在數學的學習中，教師需要引導學生尋找解題的思路，讓學生在答題的過程中自行的思索解題思路，并且在運用的過程中加深學生的印象。教師為了進一步的滲透數學思想，不僅需要深入的研究課本內容還需要掌握教學的方法。在課堂教學時，學生先是逐漸的掌握新知識，然后再是應用在題目中，在這個學習的過程中，學生的思想在不斷的發生轉變。先形成知識，以此來推導知識，并思考解題方法最后進行題目應用，訓練了學生的思維能力。教師根據教學的情況給學生展示簡單的過程，以此來培養學生的創造力。學生在掌握解決問題的能力之后，帶領學生進行練習，讓學生自行的進行推算，培養學生自主學習的能力。比如教師在教導學生學習《二元一次方程組》時，教師先給學生展示二元一次方程組，讓學生了解方程組的形式。給學生設計相關的應用題，讓學生通過題目來掌握解題的不同方法，并且能夠熟練的應用在其他題目中。學生只有掌握了學習的方法，在以后的學習中才能夠進行高效的學習。

結束語

總而言之，在初中的數學課堂上教師滲透數學思想的教學方法，讓學生在題目訓練中應用進去，能夠進一步的提高學生的學習能力。幫助學生學習和鞏固課堂上的內容，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馬麗麗.問題驅動和化歸思想在初中數學課堂教學中的應用[J].數理化解題研究，2021（29）：2-3.

[2]劉小紅.在初中課堂教學中滲透數學思想方法的實踐[J].基礎教育研究，2021（16）：31-33.

[3]王玉新.在初中數學教學中如何融入101智慧課堂[J].新課程，2021（11）：17.

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