高中生物高效課堂教學(xué)策略探究與實(shí)踐

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中生物在教學(xué)的內(nèi)容個(gè)、設(shè)計(jì)以及目標(biāo)等方面獲得了有效的改善和優(yōu)化。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育、教師開展教育工作的主要方式。高效課堂的構(gòu)建是在有效課堂的前提和基礎(chǔ)上完成的高效教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)成一種比較高的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的實(shí)際上就是運(yùn)用較為合適學(xué)生和教師的課堂教學(xué)組織形式，將學(xué)生的全部注意力都集中到教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)，提升學(xué)生的能力。據(jù)此，本文針對(duì)高中生物高效課堂教學(xué)策略展開探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;教學(xué)策略

正文：高中生物的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，從最基本的到生物的發(fā)育和生長，從生物進(jìn)化到生物保護(hù)等，這些都與生物科學(xué)的規(guī)律、原理、概念、事實(shí)相關(guān)聯(lián)，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在非常緊密的聯(lián)系。這樣就要求高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過程中反復(fù)的進(jìn)行思考、實(shí)踐以及摸索，運(yùn)用多元化的方法促使高中生物課堂教學(xué)變得更加活躍，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，如何能夠有效實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效果、高效益以及高效率，本文提出以下幾點(diǎn)方法和策略。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到有效的提高，學(xué)習(xí)能力才能得到提升，從而為后續(xù)順利開展分層教學(xué)提供良好的條件支持。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在實(shí)際的高中生物課堂中教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)過程，對(duì)過程和活動(dòng)都進(jìn)行合理的安排，重視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。科學(xué)建立有效的預(yù)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，并制定計(jì)劃，應(yīng)該在設(shè)計(jì)創(chuàng)新和創(chuàng)新，從而提高課堂效率;教師要精心設(shè)計(jì)根據(jù)教材質(zhì)量目標(biāo)反饋課堂實(shí)踐，應(yīng)該保證課堂教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性和科學(xué)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生更好掌握生物知識(shí)1。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)校本教研，保證構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)該重視教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升，在開展教學(xué)的過程中保證課堂教學(xué)活動(dòng)活潑有序，真正構(gòu)建一個(gè)高效的高中生物課堂]。

二、海量學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)途徑

眾所周知，信息技術(shù)擁有海量的數(shù)據(jù)庫和知識(shí)庫，其教學(xué)資源十分充足和豐富。教師可以依照教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上尋找教學(xué)相關(guān)資料，還能尋找教學(xué)視頻等，這對(duì)于拓展學(xué)生的眼界、啟發(fā)學(xué)生的思維起到很好的作用。因此，教師要靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，來促使學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

如教學(xué)“從生物圈到細(xì)胞”，教師展示細(xì)胞圖片和視頻，加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。比如我們的生命是從一個(gè)精子和卵子的結(jié)合而產(chǎn)生的，寶寶一開始還是一個(gè)未發(fā)育的細(xì)胞，慢慢成長為具有生命力……此時(shí)，有的學(xué)生積極發(fā)言，說道：“細(xì)胞很小很小，我們的肉眼是看不到的。”還有的學(xué)生說道：“我們是由細(xì)胞組合而成的。”同時(shí)，教師可以從網(wǎng)上尋找更多的學(xué)習(xí)資料，包括細(xì)胞的特性等，加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在海量學(xué)習(xí)資源的輔助下加以學(xué)習(xí)，既可以提升自身學(xué)習(xí)效率，又能時(shí)刻對(duì)于生物的學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和好感，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、分層問題設(shè)計(jì)，樹立學(xué)習(xí)信心

層次問題的設(shè)計(jì)對(duì)于差等生是十分友好的，差等生在課堂之中很難被教師注意到，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是低頭，不敢直視教師，這是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信的表現(xiàn)。為此，任課教師可以設(shè)立層次問題，針對(duì)差等生可以提問基礎(chǔ)問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處，還能幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于優(yōu)等生，教師可以尋找具有一定難度和高度的問題，既可以幫助學(xué)生有突破性進(jìn)展和新的學(xué)習(xí)方向，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有較大的幫助。

以教學(xué)“地面上的植物”為例，首先任課教師提出較為簡(jiǎn)單的問題，要求基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生回答。“地面上有哪些植物呢？”有的學(xué)生說道：“月季。”“很棒！繼續(xù)加油。”隨即，學(xué)生開始積極回答問題。“有玫瑰花、果樹、桂花樹……”在此基礎(chǔ)上，一些優(yōu)等生對(duì)于自己卻缺乏信心，教師依舊可以采取相同的方式引導(dǎo)學(xué)生正視自己的能力，以此來幫助學(xué)生樹立信心。如地面上的植物我們可以劃分為哪幾類呢？有開花的、結(jié)果的……通過不同問題的提問，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)打好基礎(chǔ)。這樣，缺乏信心的學(xué)生也可以大膽、自信回答問題了。

四、重視合作探究，落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在課堂上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)問彼此溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)犯罪嫌疑人的制備工藝團(tuán)隊(duì)和新發(fā)現(xiàn)的問題，通過展示交流學(xué)生表達(dá)不同的和多元的思維，并相互啟發(fā)、交流，對(duì)學(xué)生思維能力的多樣性，在共享實(shí)現(xiàn)雙贏3。教師對(duì)于每一組學(xué)生提出的問題進(jìn)行迅速的調(diào)整，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)教，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和問題加以啟發(fā)和指導(dǎo)，分析和解釋問題，盡可能讓學(xué)生回答，教師要抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與合作探究學(xué)習(xí)，讓高中生物課堂教學(xué)變得更加的精彩。

例如：在教學(xué)人教版高中生物教材中《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生緊緊抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)變得更加高效和精彩，并且還能夠在這過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

綜上所述，在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育、教師開展教育工作的主要方式。只有做到教師有針對(duì)性、有目標(biāo)的開展教學(xué)，學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)才能夠構(gòu)建一個(gè)高效課堂。只有在教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)才能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，才能夠促使教師的能力獲得有效的提升，促使學(xué)生學(xué)起來，課堂氛圍更加活躍，促使課堂教學(xué)效果更佳。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得到有效提升和發(fā)展，才能得到質(zhì)的飛躍和提升。

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作者簡(jiǎn)介：范寧寧，1985年1月，安徽淮北，高中生物教師。

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