幼兒園教育區域活動有效性提升的策略探索

楊賀佳

摘要：區域活動的組織落實為幼兒的成長進步創造了有利條件，但這需要教育工作者對區域游戲活動靈活調度和積極引導。在如今社會各界廣泛關注幼兒成長發展的時代背景下，幼兒園在開展教育改革、幼兒管理工作方面也面臨著緊迫的任務，需要有新的動作。教師既要利用好區域游戲活動的有趣形式，又要引領和凸顯游戲活動的教育價值。寓教于樂、因勢利導，相信能讓幼兒心智成長得到很好的啟發，讓他們成為符合國家和社會需要的多面人才。

關鍵詞：幼兒;區域游戲;策略

1、做好區域游戲活動的組織管理

作為一種游戲性的教育活動，區域游戲活動并不需要太嚴格的組織紀律管理。但是，從保證游戲活動正常進行的角度考慮，教師還是要對游戲活動的組織加以關注，進行必要的調節和調度。首先，需要向幼兒強調基本的活動紀律，對一些干擾其他人游戲活動、破壞游戲道具等行為進行禁止，告知幼兒這種做法是不正確的，是不值得鼓勵的;其次，要根據游戲活動的開展方式做好隊伍的組建和分配：幾個男生一組，還是男女生混合一組？如何才能保證游戲活動中的道具、材料得到均衡分配，保證每個幼兒都有參與游戲活動的機會？這都是教師需要考慮的問題。在區域游戲活動的組織管理中，特別需要注意的一點是活動安全性的管理。考慮到幼兒本身的安全風險辨識和防控能力差，教師在開展區域活動的時候理應做好安全教育和安全管理工作。一方面是要清除游戲區域內各種影響安全的因素，比如地面水漬或者胡亂丟棄的玩具和紙屑等，都要提前清理干凈;另一方面是要對幼兒進行必要的安全知識教育，包括如何使用裁紙刀和膠水等工具，要避免幼兒因為操作失誤或者使用不當而造成的安全風險。此外，還要告知幼兒不能在游戲活動中胡亂拋擲物品，不能大力推搡、碰撞其他幼兒。在安全教育方面，幼兒園教師需要做好細致的管理引導，以保證幼兒的游戲活動在安全可行的范圍內開展。

2、構建趣味性的活動環境

幼兒教師在構建多元的區域活動時，需要注重幼兒的主體地位。因此，幼兒的興趣愛好是幼兒教師需要重點思考的問題。結合幼兒實際存在的特點，幼兒教師需要為幼兒創建出具有趣味性的活動環境，環境對幼兒的影響較深，一旦活動的環境出現問題，幼兒的學習質量將受到影響。反之，幼兒教師創造出良好的區域活動環境，將會對幼兒教學起到潛移默化的影響，有助于提高幼兒教學的質量。因此，幼兒教師在構建多元區域活動時，首先需要完成的任務便是創建出多元化、趣味化的活動環境。幼兒是區域活動的主體，因此幼兒教師在構建活動環境時需要圍繞幼兒本身展開，幼兒的興趣愛好是幼兒教師需要重點考慮的問題和內容。通過對區域活動環境的良好構建，有助于對幼兒給予積極的活動引導，促使幼兒激發出參與活動的興趣和積極性，有助于保障區域活動開展的效率。區域活動的環境構建需要教師精心設計，環境的布置需要充滿趣味性、教育性，符合幼兒的心理特征。比如，在幼兒園中開展“我是小畫家”的區域活動時，幼兒園教師便可以根據“畫家”的活動主題來構建趣味性的區域環境。在此項區域活動中，教師需要引導幼兒完成自主繪畫創作。為了促進幼兒的積極性和自主性心理激發，幼兒教師可以將活動區域的環境進行裝飾。例如，教師可以在教室中張貼上優美的繪畫作品，以及古代著名的水墨畫作品等。經過教師的精心布置，區域活動的環境更加富有吸引力，可以對幼兒造成直觀的視覺沖擊，以此來激發出幼兒參與到活動中的心理。趣味性的活動環境構建對于幼兒的參與興趣有著直接的影響，幼兒教學的效率得到了顯著提升。

3、合理選擇，巧妙投放材料

（1）考慮材料的主題性和教育性。主題活動目標是設計區域的依據，是教師觀察、指導、評價的基礎。因此在開展主題活動前，教師應該梳理主題活動目標，清楚地了解每個主題要什么，幼兒的發展重點在哪里，以及主題與區域活動的關系，既保證了主題經驗的達成，又平衡了幼兒各方面的發展。例如：為了提高幼兒手部精細動作發展，可以通過“生活區———系鞋帶、扣紐扣、編辮子、打結;美工區———剪紙條、編織網兜”等來達成。有時一個區域的內容對幼兒有不同的發展價值。中班生活區———穿珠子游戲，既發展幼兒手眼協調，又能學習排序。（2）注重材料的層次性和動態性。《新綱要》指出：尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異。因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功。就是說既符合幼兒年齡特點、經驗水平，又具有一定挑戰性的材料，才能激發幼兒積極參與的熱情。因此教師在投放材料的時候要分層、分批進行，循序漸進，不斷調整，讓幼兒一直保持積極性、好奇心及探索愿望。不同年齡分層投放：同樣是拼圖游戲，小班適合拼投放4-6塊，中班適合6—10塊，大班則會更多，每個年齡段再根據班級幼兒需求，及時更新拼圖的塊數。同一年齡，分層投放：在小班的剪紙區，為讓幼兒熟練使用剪刀，先投放彩泥、橘子皮、樹葉幼兒易剪的材料，然后投放不同寬度的紙條、再投放報紙、牛皮紙、瓦楞紙等不同材質的紙張，讓幼兒根據自己的能力嘗試去剪。材料的分層投放既滿足了不同年齡段幼兒的需求，又使每一位幼兒在原有的水平上得到發展。（3）保證材料的生活性和趣味性。有意識地投放貼近幼兒生活的材料，能喚醒幼兒活動的興趣，因為生活化的材料具有自然生命的活力和趣味性，更容易被幼兒接受。在班級里建立了資源庫，發動全園師生、家長積極參與收集。例如：戶外的樹葉，幼兒既可開展樹葉添畫、制作樹葉首飾、樹葉書簽，又能將樹葉變成娃娃家的“菜”進行游戲;生活中的貝殼、石子清洗干凈后投放在數學區，開展排序、數數的活動;各種瓶子、罐子、紙盒、報紙放在美工區開展變廢為寶，做成瓶子娃娃、罐子汽車、高爾夫球等等，作為戶外運動的玩具。此外游戲材料還需要定期更新和維護，教師要定期檢查游戲材料，查漏補缺及時調整以便于幼兒正常使用，增強區域的吸引力。

結束語

幼兒園在創設區域活動環境時，需要了解區域活動環境創設的問題。幼兒園需要做好長期規劃，定期對區域活動進行調整;讓幼兒參與到區域活動的設計和實現中;在區域活動環境中呈現幼兒園文化。

參考文獻：

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[2]黃瑜.幼兒區域活動中教師指導策略研究[D].陜西師范大學，2018.

[3]李曉文.幼兒視野中的區域活動[D].南京師范大學，2017.

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