基于合作學習的小學語文生本課堂的探究

摘要：生本課堂強調的是以學生為中心的以學定教，而小組合作作為學生學習的一種重要方法，也同樣對學生自身的主動性個主體性起到了強調的作用，不僅可以幫助學生充分理解所學知識，還能使其在發散自身思維的同時有所創新。由此可見，借助合作學習來構建小學語文生本課堂不失為一種行之有效的教學方法，而這也是目前一種比較流行的教學方法。對此，本文簡要闡述了基于合作學習構建小學語文生本課堂的方法策略，進而使學生成為課堂的主題展開主動的知識構建。

關鍵詞：合作學習;小學語文;生本課堂

所謂的生本課堂，其實就是一種能夠充分體現學生自主學習的教學形式，它往往能夠對學生的自主學習意識起到激發的作用，使其獲得全面健康成長。在生本課堂中，學生就是課堂學習活動的主要創建者和參與者，他們一般能很好地進行自我管理、監控和強化。因此，這也就意味著教師在實際教學時，要始終以學生為中心，盡可能鼓勵他們自主探究或者合作學習，只有這樣才能充分體現生本課堂的教育特點。[1]

一、組織學生預習，做好課前準備

小學階段是學生獲取知識、健康成長的關鍵階段，只有嚴謹的教學和豐富的教學內容才能更容易讓他們深刻掌握所學知識，尤其是在生本課堂中，更需要教師將重點放在提升學生的自主學習能力上。但對于小學生而言，他們很難靜下心來專注于一件事，所以即便是教師在課前做好了教學的充分準備，其教學效果也并不是很理想。因此，小學語文教師不妨引導學生課前預習，這不僅可以讓學生提前接觸所學內容，做好課前教學準備工作，同時還能讓學生更了解自己的困惑點，驅使著他們在課堂上主動提問并認真聽講，此時也就很好地構建了小學語文生本課堂。

以《植物媽媽有辦法》教學為例，教師不妨以問題為導向組織學生進行自主預習，并以小組合作的形式相互檢驗各自的預習效果，從而更好地調動全體學生積極參與自主預習的熱情。我們可提出問題如：植物旅行靠什么辦法;文章介紹了哪幾種會傳播種子的植物;該植物是怎樣傳播種子的等;同時，教師還可以布置作業要求學生以小組為單位有感情地朗讀課文，并檢查背誦情況。[2]如此一來，這不僅能發展學生的思維能力和語文素養，更能讓學生在小組合作中感受到互助學習的快樂，從而真正保障了教學的質量。

二、轉變教學方法，豐富教學過程

生本課堂的構建要求教師能夠以多樣化的方法展開教學，深入挖掘教材中的知識信息，以促進學生對知識的學習和掌握，因此，教師不妨在教學中組織學生進行多種學習活動，甚至還可以讓學生以小老師的身份進行講課，從而鍛煉他們的語言表達和邏輯思維能力，充分突顯學的課堂主體性。

以《紅馬的故事》教學為例，教師可以嘗試讓學生以小組為單位，分工合作共同講述這篇課文，將自己所負責的段落內容講解給其他同學聽，并由其他同學結合段落內容提出相關問題，再由負責講解的學生進行解答，從而進一步豐富教學過程。而在這一過程中，教師還可以適當補充提問，引導學生加深對所學課文內容的理解，使得教學內容更加具體細化，同時這還可以幫助學生查漏補缺，解除學習中的疑惑。如此一來，我們就可以通過這樣的生生互動、師生互動，來逐步提升學生的語言表達和口語交際能力。

三、聯系生活實際，深化教學內容

小學語文教材中有很多能夠表達真情實感的優秀文章，而且與我們的生活實際緊密相連，因此，教師不妨結合學生的認識水平和生活經驗展開生活化的課堂教學，以便更好地培養學生學習語文的興趣。而學生在小組合作中學習，也就更容易收獲良好的學習體驗，從而進一步提升語文教學的有效性。

以《黃山奇石》教學為例，由于大多數學生沒去過黃山，他們在面對文中描繪的各種石頭時表現出強烈的好奇心，然而只靠課文一幅黃山的大致景色圖是遠遠不夠的，他們沒辦法真正體會到黃山的奇麗壯觀和石頭的精妙之處，從而滿足不了學生的求知欲望。文章主要是通過描寫黃山上各種稀奇古怪的石頭，來展示出黃山的自然美景，教師就可以根據這一點，將“仙桃石”“仙人指路”“仙女彈琴”等整合成一段簡短的視頻，供學生觀看，讓他們可以清晰直觀地看到黃山的美景，從而讓學生領悟到作者想要表達的情感，有效突破了課堂教學的重難點知識。[3]另外，我們還可以讓學生以小組為單位在課下搜集一些自己喜歡的石頭形狀，并帶到課堂中來，然后結合微課內容發揮想象，體會作者在文章中所描繪的各種奇形異石。這樣一來，教師就可以通過我IE可的輔助優化小學合作學習的過程，不僅真正提高了學生的共情能力，也有效培養了學生熱愛祖國大好山河的美好情感，從而使其綜合素養得到進一步提升。

四、結束語

總之，基于合作學習的小學語文生本課堂教學，不僅可以大大降低學生學習的難度，幫助學生理解和掌握重難點知識，促進學生合作能力的提高。

參考文獻：

[1]吳玉蘭.合作學習構建小學語文生本課堂的策略思考[J].考試周刊，2021（68）：31-33.

[2]周雯.合作學習構建小學語文生本課堂的探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：210-211.

[3]焦玉靜.淺談生本課堂視野下提高語文教學效率的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：139.

作者簡介：蘇亞芬、女、198109、一級教師、福建同安、廈門市同安區新學小學、361100、漢、本科

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