體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

何翠萍

摘要：如今，傳統教育模式逐漸凸顯詬病，教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽。唱“獨角戲”的填鴨式教育時代已然過去，探尋新型教育模式才是發展之重。言傳不如身教，身教不如境教，體驗式教學，突破思維，從做中學，從學中做，備受各大高校的教育者們關注。本文就初中生物教學中體驗式教學的實踐運用進行探究，希望能對傳統的教學模式進行進一步的改善。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物教學;實踐研究

以“學生為中心”進行授課一直是教育界的共識，但如何真正地運用好體驗式教學，設計既豐富有趣又行之有效的課程，對很多高校教師來說，卻是一個巨大的挑戰。而在進行研究之前，我們先來了解一下什么是體驗式教學模式。

一、什么是體驗式教學

體驗教學以營造自然、寬容的課堂教學氣氛，與教師的對話交流，情感感受及其豐富內容為基礎。體驗的教學是在自由、開放的教學情景和關系中，師生與學生在課堂上，相互交流、互相幫助，共同進行對個體學習知識和意義的建構。體驗教育是基于生活經驗的教育，是關注“人”之體驗和反思的教育，是以學生的一生發展為依歸的教育。體驗式學習課程強調“從做中學”，以“具體的體驗”開始，經過“觀察與思考”，然后是“抽象概念的形成與總結”，最后“運用于新的試驗”，然后又開始新一輪的學習，如此周而復始，形成一個循環的閉環系統，可以適用于課堂教學，增強初中生溝通力提升、團隊協作，領導力等多種能力，以提高學生的學習成效。體驗式教育改革了傳統的說教方法，重視體驗的形成和情感的豐富，注重學生的實際活動，注重學習生活化，注重探究性教學，它是指老師根據預設的教學目標和內容，科學、合理地創造一個達到"身臨其境"或"心臨其境"的體驗氛圍，如此，可以將老師的"導"和學生的"學"共同放在一個情景與氣氛當中，讓課堂雙方都在一起享受與感受的過程中。

二、體驗式教學在初中生物教學中的實踐

（一）把知識生活化

首先，初中生物老師必須嚴格按照每個單元的教學目標，聯系教材各個概念展開課堂教學。在課堂教學中不能引導學生只背誦關鍵知識點，而是必須一步一步展開更深入的學習。要準確掌握課本上的圖形、表格、相片等所表達的含義。把知識的內涵和現實生活聯系起來認識。將日常用語與生物專業名詞相互做對比，經過深刻的認識整理以后再展開教學。尤其是實驗課程，在實驗情景中，讓學生在實驗體驗后再跟概念聯系了來認識。正確掌握顯微鏡的基本構造與應用方式，可以直接觀察并了解各種生物的基本特性。正確認識實驗目的，讓學生將實驗成果與自己的設想結果作對比，尋找差異，并剖析差異形成的主要因素。教師與學生共同討論實踐中存在的各種問題，實驗不只是走過場，要真正在實驗中體驗和理解知識，才是真正的實驗教學。

（二）豐富生物課堂教學方式

初中生物首先讓學生明白生物圈中，能量的轉換，生產者，消費者和分解者之間的關系。這是一個方面，其次，讓學生了解人體的大體構造，血液循環。然后就是昆蟲，鳥類，花的生殖，植物細胞和動物細胞的構造，DNA的實質，還有動物的各種行為以及動物的條件反射和非條件發射，生物的結構，生物的生殖，生物的進化和起源，生態系統。人的結構，生殖，基本功能。這些都是學生生活中不太能接觸到的微生和內在結構知識，所以更加需要教師使用更加合理和科學的教學手段幫助學生理解這些知識，在課堂中引入多種具有科學性、趣味性的體驗活動為學生們解開了迷惑，帶領大家深入感知生物學習的真正魅力。生物學習基本方針是正確了解身體，學習人和環境之間關系的科目。利用體驗式教學來幫助初中生學習和消化新知識。體驗式教學的表現形式多種多樣，可以充分利用不同的情景活動使課堂活躍，讓學生的溝通能力、創新思維、協作能力都得到訓練和提升。

（三）幫助學生提高觀察與思考能力

趣味性體驗式的教學模式與科學性的課程設計也十分有益于初中生在生物學習中提升自己的觀察與思考能力，拓寬實踐的思路和方法。通過體驗式教學學生能找出自己的長處與盲點，并真正吸收內化，將課堂所學習到的知識與技能真正應用到以后的考試中和實踐中。充分利用體驗式教學的互動性和體驗性，針對學生的特點，和生物知識的特性，設置課堂體驗活動，在活動中引導學生觀察生物實驗和現象，思考課堂教學知識，在體驗活動中培養學生自主思考的習慣。

結束語：

總的來說，在初中生物教學中引入體驗式教學讓初中生在合作與實踐中學習，幫助學生生物知識提升的同時，還實現了優質資源共享。未來，我們的初中生物教師還將不斷創新體驗式教學模式、設計實踐出更多具有趣味性、科學性的活動體驗，讓體驗式教學為更多為初中生提供高效的課堂。

參考文獻：

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