淺談農村地區班主任志愿服務學生家庭教育

楊愷

【摘? ? 要】在落實立德樹人根本任務的背景下，教育工作者更要意識到學校教育與家庭之間的密切聯系。本文以閆家鄉中學為例，淺談了農村地區班主任志愿服務學生家庭教育的問題。該中學所處地域較為偏僻，學生家長文化水平和受教育程度相對較低，外出務工者居多，學生的家庭教育面臨一定困難，需要班主任發揮志愿者的角色功能，服務學生家庭教育。

【關鍵詞】農村地區;班主任;志愿服務;家庭教育

中圖分類號：G635.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0035-02

【Abstract】Under the background of fulfilling the fundamental task of Lide Shuren， educators are more aware of the close connection between student education and family. This article uses Yanjiaxiang Middle School as an example to discuss the problem of the teacher's voluntary service for family education in rural areas. The middle school is located in a relatively remote area. The parents of students have relatively low educational level and education level. Most of them are migrant workers. Students' family education is facing certain difficulties. It is necessary for the head teacher to play the role of volunteers to serve the students' family education.

【Keywords】Rural area; Head teacher; Voluntary service; Family education

一、班主任指導學生家庭教育的意義

隨著教育改革的不斷深化，教育工作者應更加關注學生的身心健康。我們發現不同家庭背景、生活環境下的學生有著不同的特點，而這些背景對于學生的學習生活和健全人格的形成都有重要影響。可見，家庭教育是學生成長和發育過程中的重要環節、首要步驟，它先于社會教育和學校教育。因此，廣大家庭要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。初中階段的學生正處于青春發育期，學校和家長應共同承擔起教育學生的重任，但當前農村地區的學生家庭教育仍然存在一些問題。以張家川回族自治縣閆家鄉為例，該地區群眾大多文化程度不高，對孩子的家庭教育并不重視，且很多家長為維持生計外出務工，多種因素導致本來不可或缺的家庭教育存在較大困難。對此，班主任要對學生家庭教育進行一定程度的指導，以促進家校合作，增強教育效果。

二、農村地區學生家庭教育方面存在的問題

（一）家長教育觀念存在誤區

閆家鄉的學生家長由于受教育程度較低等因素限制，教育觀念存在一定誤區，他們甚至將教育孩子盲目地等同于學校教育，完全依靠教師和學校，認為家庭只負責衣食住行就可以，而學校應承擔起孩子的全部教育責任;或完全以考試成績作為評價孩子是否優秀的標準，忽略了孩子學習能力的培養和道德品質的形成，對孩子的關懷也僅限于吃飽穿暖，缺少對其心理健康以及精神思想方面的關注。

（二）家長多外出務工

雖然近年來在國家大力扶持下，閆家鄉在住房、道路交通及學生上學等方面都有改善，但仍有許多家長在教育孩子的關鍵時期為謀生計外出務工。很多學生是在祖父母或親戚的監護照顧下生活、學習的，他們對學生的監護也只限于生活上的照顧，這就使學生缺乏一定的家庭教育和關懷，甚至出現厭學、逃學等不良現象。

（三）家庭教育方式傳統

農村家長大多文化水平較低、教育視野狹窄，教育孩子的方式較為傳統。在面對與孩子之間的矛盾和問題時，大多會采用簡單粗暴的手段解決;或者以其他孩子的優勢來貶低自己的孩子，這樣不僅打擊了孩子的自尊心，還降低了孩子學習的積極性;更有甚者面對孩子出現的問題，采取放任自流的態度。

三、班主任志愿服務學生家庭教育的策略

（一）幫助家長建立正確的教育觀念

家長的教育觀念對家庭教育的方式及效果有著重要影響。因此，班主任在指導學生家庭教育的過程中，首先要幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長明確孩子不僅需要滿足衣食的需求，更需要精神及心理上的關懷;引導家長認識到“有了家庭這良好的教育土壤，孩子這株小樹苗才會吸收土壤的營養，從而茁壯成長”。班主任進行教育觀念引導時要使用合適的方法，以家長能夠接受的方式進行多角度、全方位的引導，以免家長出現厭煩情緒。例如，可定期印發一些家庭教育的材料，將有關家庭教育的新聞、案例整合在一起，通過家訪或讓學生帶回給家長的方式引導家長閱讀;學校也可與鄉鎮廣播站合作，進行家庭教育的宣傳及相關知識的分享，潛移默化地影響家長;也可邀請縣域內德高望重的教育工作者到當地開展家庭教育講座。除此之外，班主任要對每個學生進行不定期的家訪，了解學生生活成長的環境，針對不同的家長采取不同的溝通方式，針對不同的家庭教育環境給出合理的建議。

（二）加強與家長之間的溝通配合

農村地區學生家庭教育中更嚴重的硬性問題是很多家長外出務工，導致學生在成長的關鍵期不僅缺乏家庭教育，還缺乏家長的陪伴和關懷，這對學生的教育及心理健康都有著不良影響。面對此種情況，班主任在做好學生心理疏導的同時，還要建立家校溝通的長效機制，通過電話、家訪、微信、家長會、親子活動等方式與家長交流溝通，不僅溝通學生學習方面的情況，還要將學生的心理及精神狀態及時告知家長。

在與家長溝通的過程中，班主任一方面要引導家長加強對孩子的關注和關心，增進家長與孩子之間的溝通，讓學生感受到家長的關心和愛護;為防止家長與學生交流過程中出現矛盾，還要將與孩子溝通的方式教給家長。另一方面，將學生獲得的成績及良好表現告知家長，并與家長探討下一步的教育方案，告知家長要其配合的內容;通過家校之間的良好配合，提高家長在家庭教育中的參與度以及對學生的滿意度、對班主任的信任度，實現對學生的有效教育。

（三）指導家長使用科學的教育方法

農村家長大多受教育程度有限，即使已經意識到家庭教育的重要性，但往往不得其法。對此，班主任要指導家長使用科學的教育方法。

首先，班主任要向家長說明家庭環境對孩子教育的重要性，引導家長提升自身素質，以身作則。家長要改善自身的一言一行，從儀容儀表、言行舉止、生活習慣各方面對孩子言傳身教，重視孩子良好道德品質的養成和正確價值觀的形成。

其次，引導家長改變教育方式，在家庭教育過程中杜絕使用暴力。中學生正處于青春期，是性格特點形成的重要階段，暴力教育不僅可能會引起學生的逆反心理，還非常容易引發青少年的心理問題。尤其對于長期外出務工的家長而言，學生得不到家長的關懷，難得見面的情況下使用暴力，不僅難以起到教育的作用，還會使家長和學生之間產生距離、隔閡，不利于家庭和諧和學生的健康成長。

最后，班主任要引導家長多觀察孩子，看到孩子身上的閃光點，以獎勵、鼓勵代替打罵、責罰，與孩子建立良好的親子關系，在溝通交流的基礎上引導孩子建立自信，使孩子形成積極向上的性格。在外務工的家長可通過各種通信手段定期與孩子交流，了解孩子的生活、學習、成長中的點滴，引導孩子健康成長。

綜上所述，家庭不僅是影響中小學教育的重要因素，也是其他教育的基礎，對于學生未來的發展有著至關重要的作用。教師在指導家庭教育的過程中，不僅要幫助家長建立正確的教育觀念、改善教育方法，還要加強家校溝通。相信在班主任和學校的不懈努力下，農村地區學生家庭教育水平將會得到顯著提升。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“通過志愿服務提高農村留守兒童家庭教育的行動研究”（課題編號：GS[2019]GHBZX270）的研究成果。

參考文獻：

[1]王占武.淺談班主任在留守兒童管理中的教育方法[J].才智，2014（23）.

[2]萬莉莉.讓家庭教育為孩子打好生命的底色[J].教育家，2016（19）.

（責編? 張 欣）