利用教材欄目資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

陳志生

【摘要】新一輪的課程改革，從以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過利用初中物理人教版教材安排的“想想做做”“想想議議”“小資料”“科學(xué)世界”“STS”等五個欄目資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教材資源;培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力

新一輪的課程改革，從以學(xué)生發(fā)展為本出發(fā)，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，學(xué)生的主觀能動性得到較好的激發(fā)和提高。整個教學(xué)過程中，學(xué)生真正成為活動的主體，教師只是提出活動目標(biāo)，然后組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，教師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)。同時，在這個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個性得到充分發(fā)展。一個人有了自主學(xué)習(xí)的能力，任何時候，任何條件下都可以學(xué)習(xí)。作為教師，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪課程改革的實(shí)施已多年。當(dāng)前，大多數(shù)教師上課時還是“新課程舊課堂”，依然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師總有說不完的話，總覺得某個問題還沒講清楚，還沒完成教學(xué)任務(wù)，總是不敢放手讓學(xué)生自己去分析去發(fā)現(xiàn)去研究。課堂模式還是教師幾乎全包的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣的教學(xué)怎能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？由此可見，部分教師還不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)主要資源，我們要利用好教材資源，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在的初中物理人教版教材中，安排了“想想做做”“想想議議”“小資料”“科學(xué)世界”“STS”等五個欄目資源。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾尉o扣教材中的欄目資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主學(xué)習(xí)的能力。

一、通過“小資料”欄目資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中物理人教版教材為我們提供了內(nèi)容豐富的小資料，共有17篇。其內(nèi)容有：一些介質(zhì)中的聲速，一些動物的發(fā)聲和聽覺的頻率范圍，人對不同聲強(qiáng)的感覺，自然界的一些溫度，幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，常見的電流、電壓、電阻值和電功率，一些物體的質(zhì)量，一些物質(zhì)的密度，一些物體的速度，一些物質(zhì)的比熱容，一些燃料的熱值等。部分教師在教學(xué)中，對新教材提供的小資料不夠重視。其實(shí)，可以通過設(shè)計一些相關(guān)物理問題，促進(jìn)學(xué)生自主查找、分析、利用這些小資料，從而引導(dǎo)學(xué)生做到“四會”，即“會看、會讀、會查、會用”。這就是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀人教版八年級上冊《熔化和凝固》這節(jié)課中的“小資料”欄目：幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)表，讓學(xué)生觀察、體會，并從中獲取有用的信息。可創(chuàng)設(shè)“酒精在零下50攝氏度會凝固嗎？”“古時候煉鋼爐內(nèi)的溫度高嗎？”“為什么燈泡內(nèi)的燈絲要用鎢絲？”等有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)表找答案。讓學(xué)生帶著問題有目的去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時也利用了小資料幫助學(xué)生夯實(shí)物理知識基礎(chǔ)，

二、通過“想想議議”欄目資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“想想議議”欄目是以思考、討論為主的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論時，既要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要傾聽其他同學(xué)的看法。初中物理人教版教材安排了50個“想想議議”。在開展這些學(xué)習(xí)活動時，創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氣氛，讓所有的學(xué)生敢于發(fā)表自己看法，積極自主地參與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如，利用“想想議議”欄目中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、爭論。如：人教版九年級物理《電功率》這節(jié)課的“想想議議”：一種彩色燈泡的額定電壓是36V，要接在220V的電路中，大約要串聯(lián)多少個這種燈泡，才能正常工作？這時，教師提問：“你們認(rèn)為多少個？”學(xué)生頓時活躍起來，爭論得面紅耳赤，形成兩派，一派說6個，一派說7個，且兩派勢力旗鼓相當(dāng)。學(xué)生用期待的目光望著老師，都希望老師能站在自己的一邊。教師說：“無論是持哪種觀點(diǎn)，都必須說出自己的理由。”學(xué)生于是你一言，我一語，并最后各選出一名代表。甲派說：“由串聯(lián)分壓，用220V除于36V等于6.11，根據(jù)四舍五入取整，所以是6個。”乙派說：“不能用四舍五入處理，應(yīng)該有小數(shù)就要進(jìn)一位，所以是7個才對。”這時更加激烈，甲派又說：“數(shù)學(xué)都是四舍五入處理，為什么物理不行？”乙派又說：“如果四舍五入取6個，則燈泡兩端的實(shí)際電壓會超過36V，這樣會影響燈泡的壽命，如果7個則燈泡兩端的實(shí)際電壓會略低于36V，燈泡還可發(fā)光使用。”教師看到雙方的辯論后，說：“其實(shí)你們兩派都有道理，只是站在不同的角度而已。”甲派從數(shù)學(xué)角度考慮，四舍五入處理，應(yīng)該6個。乙派從物理角度考慮電器的使用不能超過它的額定電壓，否則會影響燈泡的壽命或燒壞用電器，應(yīng)取7個。我們要結(jié)合生活實(shí)際出發(fā)，要讓電器能夠長期安全的使用，所以應(yīng)該取7個。

通過一場討論不僅對額定電壓的認(rèn)識更深刻了，更重要的是給學(xué)生提供了自主交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、通過“科學(xué)世界”欄目資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“科學(xué)世界”欄目是擴(kuò)展性內(nèi)容，介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的視野。初中物理人教版教材有安排30個“科學(xué)世界”。“科學(xué)世界”欄目資源主要是閱讀材料，難度都不大，不需要教師多講，根據(jù)材料的內(nèi)容，設(shè)定閱讀題綱，讓學(xué)生依據(jù)閱讀提綱自主閱讀課本。讓學(xué)生帶著問題有目的閱讀，這樣可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《第十三章 內(nèi)能》中的科學(xué)世界“地球的溫室效應(yīng)”時，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)定閱讀題綱：（1）什么是溫室效應(yīng)？（2）造成溫室效應(yīng)加劇原因是什么？（3）溫室效應(yīng)加劇的后果是什么？（4）減小溫室效應(yīng)，我們應(yīng)怎樣做？讓學(xué)生依據(jù)閱讀提綱有目的地自主學(xué)習(xí)，并以提問的形式進(jìn)行反饋矯正，歸納得出結(jié)論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行巡視，這樣促使每位學(xué)生能夠參與自主學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果明顯提高。而且通過學(xué)習(xí)“地球的溫室效應(yīng)”，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

又如，人教版《第十七章 歐姆定律》的科學(xué)世界“酒精濃度檢測儀”，在日常生活或新聞報道中也經(jīng)常看到交警查酒駕，因此學(xué)生對這個材料非常感興趣。上課時教師向?qū)W生提出：“同學(xué)們，想知道交警是怎樣查酒駕的嗎？”學(xué)生都積極回答：“想。”“好，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀P79的科學(xué)世界。”學(xué)生積極閱讀，明白了酒精濃度檢測儀的基本工作原理：“酒精氣體傳感器是一種氣敏電阻，它的阻值隨酒精氣體濃度的變化而變化，從而引起電路中電流和電壓的變化。酒精氣體濃度越大，測試儀中電壓的示數(shù)也越大。”在這個基礎(chǔ)上，筆者提出：“同學(xué)們，今天讓大家做一回設(shè)計師，看哪位同學(xué)最快設(shè)計出酒精濃度檢測儀的電路圖。”學(xué)生一呼百應(yīng)行動起來。教師可把學(xué)生動腦動手設(shè)計后的成果展示在黑板，再讓大家對設(shè)計進(jìn)行評價、討論、分析，進(jìn)而修改完善。在整個過程中，學(xué)生熱情高漲，大家在你一言我一語爭論中產(chǎn)生了思維的火花。學(xué)生經(jīng)歷積極自主的參與設(shè)計后，對設(shè)計的思路更加清晰明白了，設(shè)計創(chuàng)新能力自然得到提高。

四、通過“想想做做”欄目資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“想想做做”欄目是以動手為主的學(xué)習(xí)活動，通過簡單容易做的小活動，學(xué)生可以體會生活中各種現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理道理。初中物理人教版教材安排了42個“想想做做”欄目資源，這些學(xué)習(xí)活動都可以讓學(xué)生親自動手動腦完成。在學(xué)生親自完成活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于課堂時間有限，有些活動可以安排在課外完成，課堂進(jìn)行匯報。而且初中學(xué)生好動的心理特點(diǎn)，在教師組織下學(xué)生都會很樂意參與活動。

如，人教版八年級上冊的《光的直線傳播》這節(jié)課的“想想做做”：探究“小孔成像”。在厚紙板中央打一個小孔，放在墻的前面，將燭焰對著小孔，會看到墻上與燭焰光源相似的光斑。改變燭焰到小孔和墻到小孔的距離，觀察成像的特點(diǎn)。小孔成像的原因分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法。若“想想做做”在課堂上沒有這么多時間來完成，筆者就安排學(xué)生在課外完成。提出具體的探究要求：（1）看到的像是正立的還是倒立？（2）當(dāng)燭焰到小孔的距離不變時，改變薄膜到小孔的距離，觀察像是變大還是變小？（3）當(dāng)小孔到燭焰的距離不變時，改變燭焰到小孔的距離觀察像是變大還是變小？（4）通過實(shí)驗?zāi)阏J(rèn)為小孔成像的原理是什么？在下節(jié)課讓學(xué)生匯報和展示成果，學(xué)生們都會積極地相互交流制作的心得體會，在學(xué)生的交流中除了完成布置的探究任務(wù)，還發(fā)現(xiàn)了小孔成像與孔的形狀無關(guān)。學(xué)生動手動腦完成對小孔成像的探究，這樣很有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

五、通過“STS”欄目資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“STS”欄目是介紹和探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題，這部分也是擴(kuò)展性內(nèi)容，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。初中物理人教版教材有安排了9個“STS”欄目資源。內(nèi)容有：伽利略對擺動的研究，電冰箱與臭氧層，水循環(huán)，材料與社會發(fā)展，從火車到火箭，雷電災(zāi)害及預(yù)防，磁記錄，石油危機(jī)和能源科學(xué)，核電站和核廢料處理。這些內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，學(xué)生對這些內(nèi)容感到神秘、好奇。教師可設(shè)計相關(guān)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給社會帶來的好處和不好之處，如何處理好不足之處的設(shè)想。

如，人教版《第三章 物態(tài)變化》的“STS”《水循環(huán)》，可先請學(xué)生自主查找相關(guān)資料、圖片，分主題準(zhǔn)備，如：①水為何珍貴？②水能為人類做些什么？③破壞水資源會給人類帶來哪些危害？我們應(yīng)該怎么辦？在課堂上結(jié)合“STS”《水循環(huán)》材料進(jìn)行展開討論。在這一過程中，學(xué)生自主參與，通過生活中現(xiàn)象的分析，發(fā)現(xiàn)問題存在，進(jìn)而討論解決問題的方法以及得出解決問題的方法。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了怎樣去處理問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，共同保衛(wèi)我們的藍(lán)色家園，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

綜上所述，利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)過程中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪擁華.實(shí)踐物理新課標(biāo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力[J].中學(xué)物理，2010，28（14）：3-4.