課程思政融入高校藝術類課程教學的思考

摘 要：本文首先分析課程思政融入藝術類課程教學的必要性，然后分析重要性有利于強化學生的政治思想意識、培養學生的工匠精神和文化傳承精神。最后，提出課程思政融入高校藝術類課程教學的具體途徑：藝術類課程教學要轉變觀念;要樹立明確的思政教學目標;要深化思政教學內容和完善教學考核體系。

關鍵詞：課程思政;融入;藝術類課程

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這對高校思想政治教育提出了新要求，要充分重視各類課程的思想政治教育。

一、課程思政融入藝術類課程教學的必要性

“課程思政”，主旨在于以專業課教學為突破口加強高校思想政治教育，提煉專業課程中蘊含的思政教育因子，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，達到“潤物細無聲”般的德育目標。藝術類課程內容眾多，包羅萬象，它涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多領域。它根植于中國璀璨的文化之中，吸收著美之精華，蘊含著深厚的文化哲學理念，這些為思政元素的融入提供了廣闊的發展空間、多元化的植入角度和深入的挖掘內涵。

在平時的教學中，可以發現藝術類學生存在重專業輕文化的現象，并對思政課程的教學不感興趣，直接導致學生出現職業道德缺失社會責任感不強、人生觀和價值價觀方向偏離、崗位適應能力差等問題。結合專業課程教學穿插部分思政教育內容，學生容易接受、教學成效較好。因此，為了提升高校藝術類課程學生政治思想覺悟，將課程思政融入高校藝術類課程教學具有一定的必要性。

二、課程思政融入藝術類課程教學的重要性

1、有利于強化學生的政治思想意識

在中國五千年的文明發展史中，積累了豐富的藝術資源，且中國的陶瓷、園林、青銅器、絲綢等藝術成就可謂世界矚目。在學習藝術美、感受藝術美、解讀藝術美、傳遞藝術美的過程中，領略中華文明的源遠流長和燦爛多姿，是對學生自身的素質的提升，是對國家文化的認同感的增強，更是對學生民族自信、愛國情感的激發。將思政教育的內容有機滲透在藝術教育的過程中，能夠進一步提升藝術類大學生參與思政教育的興趣和熱情，進一步提升藝術類大學生的政治思想意識、觀念和素養。

2、有利于培養學生的工匠精神

藝術的發展與傳承離不開藝術家的艱苦付出與持之以恒的努力，任何藝術的產生都需要藝術家不懈地努力，而且要有非常強的責任感、使命感，要具有匠人精神才能實現的。在藝術學習中，感受藝術的精湛，感受藝術家堅忍不懈，培養自我的工匠意識。

3、有利于培養文化傳承精神

一直以來藝術類教學強調專業學習的重要性，注重專業技能的培養，卻忽視了文化學習和政治理論的學習。學生在過分強調個性發展的過程中，忽視了政治意識、觀念、素養等方面的培養。藝術教育中蘊含著豐富的文化內涵、哲學理論、美學原理，結合藝術專業特點，使思政教育與藝術教育的內容有機融合，激發學生的思想教育興趣與熱情，引導藝術類學生樹立正確的人生觀、價值觀，創造出更具有社會性、文化性、影響力的藝術作品。

三、課程思政融入藝術類課程教學的途徑

1、藝術類課程教學要轉變觀念。思政與藝術類課程課程結合要依靠完善的教學模式，而完善的教學模式首先就需要轉變教學觀念。只有樹立課程思政的教學觀念，真正將思政的思維和意識融入教師教學的過程中，從準備教案到理論講授以及實踐指導各個環節不斷深挖思政理論，并將其傳遞給學生，才能夠真正實現二者的深度融合。

2、藝術類課程教學要樹立明確的思政教學目標。教學目標決定著教學過程的最終指向。只有在教學目標環節就真正樹立課程思政的理念，在課程思政理念引導下確定各個教學目標，才能夠真正推動藝術知識理論與思政理論的融合。在教學目標中明確思政教學目標，將引領學生價值融入目標指向中，構建藝術課程思政教育體系，從而引導學生由課程思政實現知行合一。

3、藝術類課程教學要深化思政教學內容和完善教學考核體系。不斷深挖藝術類課程教學內容中的思政知識理論，找準思政與藝術課程的契合點，運用思政知識進行藝術設計教學實踐。此外，要積極將傳統藝術教學與現代思政活動相結合，結合愛國主義、職業道德以及社會公德等方面的教育，在實踐指導中提升學生的思想政治意識和綜合素養。此外，要構建科學合理的思政考核體系，通過考核方式來引導思政與藝術類課程教學相融合，真正推動高校藝術類課程形成完善的思政教學模式。

四、結語

課程思政融入藝術類課程建設是一項艱巨而復雜的系統工程，它離不開一線教師教學理念更新，自身思想政治素養的提升，充分挖掘專業課程的思政資源，融合專業知識傳授和價值引領，在教學實踐中的積極探索，最終達到立德樹人的宗旨。

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作者簡介：

丁陳晨，1998年7月—，浙江紹興人，環境設計專業學生。