轉化小學五年級數學科中等及學困生的有效策略

高欣

【摘? 要】小學是學生接受系統教學的初級階段，小學教師不僅要在這一關鍵時期幫助學生掌握各學科的專業知識和技能，還要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，豐富學生的核心素養，幫助學生更好地應對未來更為繁重的學業壓力。教師要重視中等生和學困生，尤其是在五年級這個關鍵時期，教師應該著重將中等生的成績提高，讓學困生有大幅度的進步。

【關鍵詞】小學數學;五年級;中等生;學困生;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0004-02

【Abstract】Elementary school is the primary stage for students to receive systematic teaching. Primary school teachers not only help students master professional knowledge and skills in various disciplines during this critical period， but also help students form a correct outlook on life and values， enrich their core literacy， and help students Better deal with the more onerous academic pressure in the future. Teachers should pay attention to medium? students and students with learning difficulties， especially in the critical period of the fifth grade， teachers should focus on improving the performance of medium students， so that students with learning difficulties can make substantial progress.

【Keywords】Primary school mathematics;Grade five;Medium students; Students with learning difficulties; Practice

一、中等生和學困生在學習上普遍存在的問題

（一）學習興趣不足

客觀地講，小學生由于心智發育還不夠成熟，在學習上不能通過嚴格的自律長時間地投入學習中。小學生注意力容易分散，容易受外界環境因素影響。要想讓小學生長時間地集中注意力學習，就要調動他們的學習興趣。而中等生和學困生學習成績難以提高的重要原因，正在于他們的學習興趣沒有得到最大限度的激發。很多教師在教學的過程中還在沿用傳統的教學模式，使用刻板的教學方法，這使本就難以集中注意力的小學生更難被數學課堂吸引，也就難通過認真學習提高成績。而且，這兩類學生對于數學學習興趣的不足還體現在對習題的抵觸上，教師在教學過程中，并沒有積極利用新課標推行的各種教學方法，不能結合教材內容為學生營造良好的學習氛圍，而一味地用習題對學生課堂學習的知識進行鞏固，這不僅嚴重打擊了學生對于數學的興趣，還有可能造成他們產生厭學心理，影響其他學科的學習。

（二）對自己沒有信心

中等生和學困生在小學數學學習方面的另一個通病就是對自己沒有足夠的信心。教師在教學過程中，首先應當激發學生的興趣，其次就應該培養學生的自信心，因為光有興趣沒有信心，學習狀態難以維持。然而，在實際教學過程中，很多教師對于學生自信心的樹立不夠重視，對于那些在學習過程中遇到困難的學生沒有及時地給予幫助，導致這些困難遲遲得不到解決，而小學五年級教學進度飛快，這些學生在長期跟不上進度的情況下，自信心自然大受打擊。另外，還有一些教師的教學方法不正確，由于難以抑制自己“恨鐵不成鋼”的心理，在對中等生和學困生進行督促時，言語不妥當，傷害了學生的自尊心，學生自然就難以樹立信心進行數學學習，成績也就難以提高。

（三）缺乏教師的關愛和鼓勵

轉化中等生和學困生，不光需要教師從教學層面上給這兩類學生提供幫助，還要從情感上對他們施以關懷。對于中等生來說還好一些，可對于學困生來說，教師的關懷和鼓勵是極大的動力。因為他們長期處于成績差的行列，無論是班級的同學還是教師，都或多或少在不經意間表現出對他們的鄙夷，如果教師不能給予他們關愛和鼓勵，那他們的學習動力就更會受到打擊。現實情況正是如此，很多中等生和學困生都沒有得到教師的關愛和鼓勵，有些甚至在長期的學習生活中形成了“破罐子破摔”的思想，這對于學生來說是非常不利的，而且小學五年級作為小學最關鍵的時期，面臨著升入初中之后更為繁重的課業壓力，這種心態更是有百害而無一利。

二、轉化中等生和學困生的有效教學策略

（一）培養學生的學習興趣

對于許多小學生來說，數學是難度最高的一門學科，他們本就對數學學科心懷抵觸，如果教師不能利用科學的方法激發學生的興趣，那么學生就難以取得進步，對于中等生和學困生來說，更難以在成績上有所提高。為了解決這一問題，教師可以在課堂上營造愉悅的學習氣氛，將課堂歸還給學生，讓學生獲得更多的課堂掌控權。有些中等生和學困生基礎知識掌握不扎實，從一年級開始，一直到五年級，成績“節節敗退”，一年不如一年，教師進行數學游戲時應該帶上他們，并以鼓勵為主，讓他們能夠勇敢地表現自己。比如，在進行“擲骰子”的游戲時，教師就可以讓成績較好的學生負責投擲，而讓學困生復責游戲的計算。通過連續二十次進行投擲，教師可以讓學困生計算每個骰子出現每個數字的概率，這對于小學高年級來說，是概率的基礎。教師讓學困生參與到游戲中，讓他們也能感受到教師的關愛。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

要想讓中等生和學困生的成績能夠長期穩步地提高，讓他們養成良好的學習習慣是必不可少的。教師應該對這些學生進行重點約束，以科學的方法，本著關愛的原則，幫助學生克服不良習慣，養成正確的學習習慣。

1.養成獨立完成作業的習慣。數學思維需要用習題來鞏固，數學知識需要在習題中加以運用，讓學生更加牢固地掌握，所以，習題對于數學教學來說是至關重要的。在轉化中等生和學困生的過程中，讓他們養成獨立完成作業、完成課后習題的習慣是必不可少的。只有通過作業的鞏固，他們才能感受到數學知識的用處，逐漸養成獨立解決習題和作業的習慣。在針對中等生和學困生培養獨立完成作業的習慣時，教師可以根據學生水平的不同制定不同的任務。

2.養成良好的答題習慣和態度。培養學困生良好的答題習慣也是必要的。要想讓學困生的成績有所提高，首先要從易于改變的方面入手，讓學生先從卷面的整潔度、答題的格式要求方面遵守規范。教師可以要求學困生從不同類型題的格式入手，通過嚴格遵守解題的規范逐漸養成良好的答題習慣。長此以往，學生就會改變自己的習慣，慢慢端正學習態度。

（三）注重家校配合

家校配合也是轉化中等生和學困生必不可少的方法，因為學生和家長、教師接觸的時間最長，教師在學校負責傳授知識、培養習慣，而家長則負責監督學生將教師在課堂上布置的作業完成，并按照教師的要求對學生進行課后輔導。對于學困生來說更是如此，調查顯示，很多學困生之所以成績不理想，很大一部分原因在于家長不夠重視，不能在課后嚴格監督學生完成作業，對課堂內容進行復習，對第二天要講的內容進行預習。所以，為了解決這一問題，教師一定要要求家長予以配合，尤其小學五年級數學難度較高，對學困生的邏輯思維能力是巨大的挑戰，家長更要高度重視，按照教師的要求嚴格監督孩子，嚴格約束孩子。教師還應將自己的教學方法傳達給家長，讓家長也能對教育孩子有科學的認識，能夠通過科學的方法循序漸進地提高孩子的學習成績。

三、結語

小學五年級數學難度較大，對學生的邏輯思維和抽象思維提出了一定的挑戰，教師要想在這一關鍵時期完成對中等生和學困生的轉化，就一定要抱著持久戰的心態，用一整年的努力提高學生的成績，幫助學生養成良好的學習習慣。不僅如此，教師還要請求家長積極配合，讓家長在課后也能嚴格督促學生完成課堂布置的作業，對課堂教學內容進行復習，對即將進行的課程內容進行預習，加快追趕速度，盡早將成績提上來。

參考文獻：

[1]梁萍娥.小學數學教學中后進生的轉化策略[J]. 學周刊，2018（18）.

（責任編輯? 袁? 霜）