中職學(xué)校語文基礎(chǔ)知識趣味性教學(xué)

阿依吐爾遜·依那依提拉

摘 要：語文教育因為其特殊性被稱為是中國教育的支柱，是其他學(xué)科的基石和基本組成，在幫助學(xué)生理解其他學(xué)科方面有著卓越的貢獻。教師也因此對語文教育給予了足夠的重視，教育局也一直致力于培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，推廣語文趣味教學(xué)。因此，在中職學(xué)校中，教師可以通過提高課堂趣味性的方法來促進中職語文教育的進行，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體悟語文的樂趣，讓學(xué)生認為語文也可以有趣起來。而基于此，本文就中職學(xué)校如何通過增加語文課堂趣味性來促進語文教學(xué)展開討論，并淺述其方法。

關(guān)鍵詞：語文教育;課堂趣味;中職學(xué)校

引言

語文，從字面意思上可以理解為“語”和“文，這兩者缺一不可。“語”是對學(xué)生口語表達能力的概括，是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“文”是對語文書面表達能力的概括，是語文教學(xué)概念的延伸。然而許多學(xué)校卻并不重視語文的“語”和“文”，只重視學(xué)生的成績，總是通過常見的題海戰(zhàn)術(shù)、記背教學(xué)來促進語文成績的提升，違背學(xué)生的本性，揠苗助長。由此也就造成了部分學(xué)生“熱愛語文，但拿不到語文高分”的情況。而針對于此，本文認為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸本質(zhì)，通過一系列手段提高課堂趣味性，爭取讓學(xué)生在課堂上認真學(xué)習(xí)，通過教師的講解來培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)除了教師在教學(xué)過程中不顧學(xué)生感受推行題海戰(zhàn)術(shù)，壓榨學(xué)生對語文的熱情等問題外，還存在學(xué)生不愛聽講，認為語文枯燥乏味等問題。中職學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)缺陷，在初中畢業(yè)后，都或多或少因為一些特殊原因而無法進入高中學(xué)習(xí)，從而無奈前往中職學(xué)校謀求一技之長。而在以此為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，許多中職學(xué)生就會有散漫和不聽講的習(xí)慣[1]。他們認為語文教學(xué)過于枯燥乏味，甚至于輕視語文教學(xué)，片面的將語文教學(xué)簡單化成最為基礎(chǔ)的語言教學(xué)，從而選擇性的忽略了語文的其他功能，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文有了片面化的了解。

例如，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不喜歡認真聽教師講解課文，他們總是我行我素，按照自己的習(xí)慣來進行學(xué)習(xí)。這樣一來，就會導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時輕視語文的情況。除此之外，還應(yīng)該考慮中職學(xué)生的正確心理情況，不能忽視中職學(xué)生已經(jīng)處在青春期的事實，要注重對學(xué)生的心理建設(shè)，讓學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還要對中職語文課堂氛圍枯燥無味的情況做出一定程度上的改變，正是因為中職語文課堂的枯燥乏味，才讓許多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，很多時候，教師在講臺上講課文，而學(xué)生卻在座位上發(fā)呆、看小說、玩手機。而這些都是當(dāng)下中職語文教學(xué)中所存在的問題，是對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的最好闡述。

二、中職語文知識趣味性教學(xué)方法

1.視聽結(jié)合，提高課堂的趣味性

學(xué)生對課堂的興趣起源于這堂課是否有趣，因此，教師就可以嘗試一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠意識到課堂的魅力，從未促進中職語文的發(fā)展。首先，教師便可以采用視聽結(jié)合的方式來教導(dǎo)學(xué)生。我們的教材中有一部分課文是以小說和劇本的形式存在，而這也就有了后人翻拍的電視和電影。所以，在講課的同時，教師便可以播放這些影片來增強課堂的趣味性，用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上專門尋找一些古詩朗誦的音頻，在進行古詩教學(xué)時，教師可以播放這些音頻，讓學(xué)生聆聽音頻中的專業(yè)朗讀，從而幫助學(xué)生把握詩人在寫詩時的情感變化，幫助學(xué)生了解詩人，走近詩人，從而達成共鳴的精神體會。

例如，在教導(dǎo)課文《雷雨》時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相對應(yīng)的資源來充當(dāng)教學(xué)素材，在教學(xué)接近尾聲時，教師可以播放《雷雨》的電視，讓學(xué)生切身體會課文中所包涵的情感變化和起轉(zhuǎn)承合，讓學(xué)生對劇情有自己的理解和把控，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以順勢讓學(xué)生進行《雷雨》話劇表演，讓學(xué)生通過扮演劇本中人物的方式來理解劇本的劇情走向，讓課堂變得有趣起來，這樣也就可以讓學(xué)生有上課學(xué)習(xí)的欲望。

2.課外拓展，增強學(xué)生的知識面

除了上述方案外，教師在教學(xué)過程中可以發(fā)散課文內(nèi)容，以點破面的進行課外知識拓展，幫助學(xué)生才各種各樣的角度來理解課文，學(xué)習(xí)課文。而在進行課外知識拓展時，教師可以采用兩種方案。一者是教師本身的課外知識積累，這要求教師要有豐富的課外知識儲備，要求教師在上課時能夠隨時隨地的進行課外知識拓展，從而幫助學(xué)生從各種各樣的角度來學(xué)習(xí)課文[3]。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生能夠依靠自己習(xí)慣的方式來開展課外閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解來選擇與課文相似的讀物。在這樣的環(huán)境下，中職語文教學(xué)便可以不再依據(jù)傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生和教師彼此扶持，讓中職語文課堂變得有趣起來。

例如，在進行魯迅先生對《藥》的教學(xué)時，教師便可以在教學(xué)過程中向?qū)W生拓展這篇小說的寫作背景、寫作目的和影射的真實歷史事件。通過這樣的拓展和教育，學(xué)生便可以從不同的角度來看待這篇課文，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中向?qū)W生推薦與《藥》相對應(yīng)的課外讀物，例如《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》等等。這些文章都和《藥》處于同一時代，是先生對那個黑暗年代的反抗和控訴。因此，教師可以推薦學(xué)生去閱讀相應(yīng)的篇目，再讓學(xué)生撰寫感想和讀后感，幫助學(xué)生更好的在閱讀時進行學(xué)習(xí)，也可以借此來活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的理解語文。

三、結(jié)束語

以上就是本文對中職語文教學(xué)的建議。教育不一定要死板、不一定要嚴肅，教育也可以有趣，也可以師生其樂融融。而我們在推行中職語文教學(xué)時，更要注意課堂氛圍問題，努力將課堂變得有趣起來。因此，在今后的中職語文教學(xué)過程中，希望教師能夠在課堂氛圍上多下功夫，一掃先前的死氣沉沉，讓教學(xué)變得有趣起來。

參考文獻：

[1]趙元菁.用趣味性教學(xué)法提高中職語文課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（46）：158-159.

[2]李亮.用趣味性教學(xué)法提高中職語文課堂教學(xué)效率[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（01）：157-158.

[3]楊帆.如何提升中職語文教學(xué)的趣味性[J].試題與研究，2021（07）：72-73.

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