發揮學科優勢,教學管理兩不誤

馬虹霞

摘 要：新課改對高中歷史教學提出了新的要求，要求學生能通過學習歷史去影響當下。為此，高中歷史班主任可以把歷史內容應用于班級管理工作中，借助班級管理去滲透歷史內容，借助歷史內容去達到管理目的，以此實現歷史與班級管理工作的交融，實現學生歷史綜合能力的提升。

關鍵詞：高中班主任，教學管理，歷史教學

引言

歷史是高中階段的重要學科，對于學生來說，歷史學習不僅能夠開拓眼界、豐富知識，更帶給學生以啟示和啟發，幫助學生建立正確的價值觀念、形成良好的思想道德品德。換句話說，如何將歷史學科中所包含的人文性、知識性和德育觀念滲透到學生日常生活中，這是提升班主任班級管理效率的關鍵，同時也是促進學生歷史學科學習的有效途徑。尤其在當下，各學科、各階段教育都在探索全新的教育模式，班級管理工作亦是如此，而將學科知識融入班級管理工作中，既是教學改革的新方向，也是班級管理工作的新實踐。

一、歷史教師在班級管理工作中的優勢

班級管理是班級工作中的重要內容，通常來說，是指班主任按照學校規定帶領班級同學，為完成班級目標而開展的一系列活動。班級管理需要師生積極的參與和配合，是為了更好的促進學習效果的提升和育人活動的開展。一般來說，班級管理工作中包含有班級活動的組織、班級干部的任免、班風建設等。如何平衡教學和班級管理工作，并且充分利用學科優勢使之成為班級管理工作的有效推動力，從而實現兩者之間的有效融合和促進已經成為當下班主任班級管理工作的重點研究領域。

我國是一個有著五千年歷史的古國，歷史留給世人的財富不僅是物質上的，更是精神上和情感上的，而歷史學習對于學生正確價值觀形成、良好道德品質養成、人文素養形成的意義更是無可替代，而這些品質和素養也正是現代社會的對教育提出的基本要求。因此，由擔任歷史教學的老師承擔起的高中班主任工作，相對于其他學科，在班級管理工作中更容易實現對學生潛移默化的影響。一方面，對于教師來說，不僅要承擔著歷史知識傳授的任務，更要注重學生身心的發展、品德的培養和性格的養成，而歷史教學中所包含的關于價值觀、道德觀等教育元素在育人方面有著得天獨厚的優勢。另一方面，歷史學科的理性思維和豐富的視野，更能在班級管理工作中發揮出巨大的力量。此外，歷史學科的客觀性、科學性也有助于教師不斷進行自我修養的提升，為更好的開展班級管理工作奠定基礎。

二、高中歷史班主任工作策略

2.1發展學生的文化傳承意識

中華民族文明上下五千年傳承至今，正是由于中華民族傳統歷史長河中的積累和沉淀，才使我國整個民族發展越來越昌盛。繼承并繼續傳承中華文化是每一個中國兒女的責任，為了更好地發展學生文化知識，將高中班主任管理與歷史的教學相融合，使學生用最直觀的方式見證我國歷史發展過程，自覺承擔起傳承歷史的使命。

例如在高中班主任管理工作中，積極參與到歷史教學的知識的學習中，讓學生在班主任的帶領下見證歷史文明的輝煌，從我國歷史發展的初期形成到整個歷史文明的進程。首先從我國古代史出發，從區分奴隸制與封建制歷史制度開始，在整個古代史中認識到我國勞動人民的重大貢獻，結合歷史人物、歷史文明和歷史發明的創新教學，讓學生真正認識我國勞動人民的創造精神，為民族精神感到自豪。

2.2通過歷史教學，加強德育滲透

歷史教材中涉及到很多歷史人物與歷史事件，其中包含著強烈的愛國主義思想以及中國的傳統美德，非常適合用在德育教育中。比如為了國家的獨立與尊嚴而進行的鴉片戰爭、抗日戰爭，為了實現國家繁榮富強而實行的辛亥革命···都是愛國主義的表現。新航路的開辟體現了人們的開拓創新精神和對理想的美好追求，生產工具和勞作方式的變遷體現著古人辛勤勞動的精神，建國后人民群眾努力發展經濟體現著艱苦奮斗精神···這些都是教材中原本就有的內容，還有些內容是高中歷史教材中沒有的，比如林則徐虎門銷煙的事跡，岳飛精忠報國的事跡，司馬遷無視身體殘疾在獄中完成史記的事跡，孔子弟子閔損孝順后母穿蘆衣的事跡，漢朝李善乳主的事跡，廉頗負荊請罪的事跡···班主任在歷史教學中不一定會涉及到故事的具體細節，但在班級管理中可以把情節完整地呈現給學生。班主任可以開展歷史故事主題班會，除了自己講述歷史德育故事，還要讓學生去挖掘教材中的德育故事，通過拓展故事細節，或尋找與當下歷史課程進度內容背景相關的故事，去深化德育教育。

2.3以史為鏡，打磨學生意志

歷史不是用來緬懷的，而是用來借鑒的。學習歷史，是為了讓我們記住過去的教訓，在當下不走彎路。同時，歷史也是智慧的傳承。歷史事件中，可以呈現人物完整的堅持過程，起到打磨學生意志的作用。比如中華上下五千年的奮斗史，從人類進化到如今科技遍地的時代，經歷了一代又一代人的努力，比如國家的成立到現代人民的自由獨立，經歷了無數次制度變革與矛盾斗爭···原始部落時代，堯為了部落的長期發展而實行禪讓，與現代的國家制度相符合，體現了堯長遠的眼光和超強的大局觀念。封建時代，很多君主都知道諸侯國的存在會削弱自身權利，但以及采取分封制，是為了“以藩屏周”（借助諸侯王安定邊疆）。充分體現古人強力的目標感和較高的智慧。比如長城、金字塔的建設在當時并不具備足夠的設備與條件，也是古人智慧的體現。榫卯工藝、魯班鎖、墨家機關術等，很多技術都是古人智慧與耐心的結晶，學生既要領略到他們的精神，也要學習和掌握其技術原理，用以改造當下的生活。此外，《九章算術》《本草綱目》《黃帝內經》等更是直接傳承智慧，班級管理中，教師可以選取合適的內容直接指導學生生活，也可以把學習的方法告訴學生，讓學生掌握從歷史中汲取智慧，造福于當下的具體辦法。

總結：在開展班主任的班級管理工作時，應該緊密的和歷史教學進行結合，在實際的歷史教學當中能夠尋找可以開展班級管理的切入點，并將歷史教學當中的一些內容和思想靈活的在班級管理當中進行使用，進而使得教師在實際的教學當中，能夠不斷的進步和提升自身的教學質量，同時還可以有效的提高班級管理的水平。

參考文獻：

[1]曾宏翊.發揮學科優勢，教學管理兩不誤——高中歷史班主任工作略談[J].華夏教師，2019（23）：77-78.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.23.053.

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