高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略探究

摘 要：英語是高考的必考學科，也是國際交流最常用的語言，因此高中英語教學在學生成長過程中可以起到至關重要的作用。隨著各國在文化方面的交流不斷加深，英語的普及程度也在不斷加深，新課程標準對學生自主學習能力提出了較高的要求，這就要求高中英語教師在實際教學中，要注重把學生的綜合語言運用能力提升上去，以此為前提，把學生的英語分析和解決問題的能力培養出來，特別是對高中學生來說，英語學科不僅可以用于生活領域，而且也是重要的工具性學科，因此我們培養高中生英語自主學習能力是非常關鍵的，必須通過各種有效手段，側重高中生英語自主學習能力的培養。文章闡述了培養高中學生自主學習英語能力的意義，并就如何有效提高高中學生的英語自主學習能力提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養

一、 引言

傳統的英語教學方式一般都是枯燥無味的，如果學生自我控制能力較差，就會對英語學習失去興趣，進而對英語教學效率帶來不利的影響，學生的學習也達不到預期的效果。我們培養高中學生的英語自主學習能力，可以對學生在英語中的學習主體地位加以鞏固，可以顯著提升高中英語的教學效果。在傳統英語教學模式下，教師在課堂上處于主體地位，而且英語教學以詞匯、句型和語法死記硬背為主，對知識的積累高度關注，學生學習英語的動機是為了滿足教師教學的需要以及高考的要求，在此背景下，學生的英語綜合素養很難被培養出來。所以，我們要提高高中英語自主學習能力，教師要在教學實踐中探索合適的教學模式，讓學生自由安排學習時間，并給自己安排學習任務，通過自主學習促進學生成長，讓學生主動參與到整個英語學習過程中，通過切身體驗，鼓勵學生對英語學科加深認識，并且提高他們的英語綜合素質。

二、 高中英語教學培養學生自主學習能力的現實意義

英語教學的目的在于培養學生掌握和運用英語的能力，并在現實中養成良好的學習習慣。英語學科的學習是有一定困難的，如果學生在學習中處于被動接受的地位，就會對英語學科學習產生抵觸情緒，所以我們要關注培養他們的自主學習能力，使高中生自己在英語學習中認真預習、發現和解決問題。同時，也應培養他們的自我評價能力，并對自己的學習狀況做出公正評價，對自身的缺陷要及時發現，進而把自己的英語成績提升上去。我們通過開展探究式的英語教學，教學質量必然會得到提升。此外，自主學習的能力一旦獲得，是伴隨終生的，而且是一種良好的學習“習慣”，有助于學生克服英語學習的困難。具體意義表現在以下幾個方面。

（一）是培養社會人才的必然要求

眾所周知，隨著時代的發展進步，社會越來越需要高素質的綜合性人才，特別是對學生綜合能力的要求在不斷提高。這就要求高中英語教師在教學的過程中，不僅讓學生掌握基本的英語知識，還應培養學生運用這些知識解決實際問題的能力，而培養學生的自主學習能力可以有效實現上述目標。學生一旦掌握了自主學習能力，就會積極主動地投入到英語學習中去，所以，在高中階段培養學生自主學習英語的能力，為學生將來的全面發展打下了基礎，這也是社會對高質量人才需求的大勢所趨。

（二）滿足終身教育目標

在當前信息化時代，教師要讓學生明白，不學習就要落后于時代的發展，所以高中生要樹立終身學習的目標，進而實現自己學業、事業的可持續發展。高中英語學科教師在教學中，教學目標不是讓學生單純的死記硬背英語單詞句型，而是要把學生獲取知識和應用知識的能力培養出來，為學生終身學習增強有力的促進作用。

（三）推動學生身心健康發展

高中學生的心智已經趨于成熟，對世界的認知面也變得越來越寬泛，所以對于教師的教學模式和方法存在不同看法是很正常的，這是他們課后選擇自主學習的根本原因。所以，我們應當順應高中生的身心發展的規律，鼓勵他們通過自主學習提高自己的綜合能力，促進高中學生的心智進一步發展，使高中英語教學取得較好的效果。

（四）有利于提高學生學習效率

自主性是自主學習最突出的特點。學生在學習中可以提前制定科學的學習目標，并針對自己的學習現狀，對自己未來的學習進行規劃，這樣高中英語學習效率就會得到顯著提高。在學生具備學習自主性的基礎上，學生在課后還可以很好地對學習的知識點進行消化。并有利于學生形成了良好的學習習慣，讓他們的學習和生活變得多姿多彩，學習就會在輕松愉快中進行，最終的效果也是顯著的。而且實現了教師角色的轉變，學生進一步自主學習的空間也得到了拓展。

三、 高中英語教學培養學生自主學習能力的意見和建議

（一）凸顯學生的主體地位

高中階段是人生接近成人的過渡階段，高中生也處于日漸成熟的過程中，他們有著日益鮮明的個性，性格自主性也比較強，個體的自我體驗、監督、激勵和評價也達到了一定的水平，其思維模式也開始趨于成人化。因此高中階段的學生自主學習的能力已經達到了較高的水平，所以教師就應當給他們創造自主學習的時間和空間。傳統的英語教學模式中教師處于中心地位，學生處于被動地位，但新課改要求把學習的主體地位交給學生，教師在教學中扮演了引導者的角色，在學生自主學習過程中，一旦遇到比較復雜的問題，教師就要做好引導工作。同時學生自主學習并不是一開始就是學生完全獨立的，這一過程需要得到教師的幫助和引導，因此教師必須配合做好自己的工作，在不同的教學活動中把自己的角色扮演好，保證完成自己的教學任務。過去沿用多年的傳統的教學方式要想徹底改變是不容易的，嘗試改革難免會遇到各種問題，教師也難免陷入無所適從的境地，學生習慣被動服從老師的要求，一旦老師把主體地位讓給學生，學生的學習目標就會變得模糊不清。這就要求老師通過調研掌握每一個學生的基本學習情況，并仔細觀察學生的學習行為，并對學生在新教學模式下的不良學習習慣進行糾正，同時鼓勵他們把自己良好的學習習慣保持下去，滿足新課程改革對于學生自主學習的要求。

（二）營造愉悅學習氛圍

在高中英語教學中，把學生的學習興趣激發出來，促使學生積極投入到學習中，可以顯著提升英語的學習效果，這對老師來說是一個巨大的挑戰。興趣是最好的老師，也是調動學生積極學習英語知識的原動力，是學生克服困難的信念來源。因此教師在高中英語教學中，必須采取有效的手段把學生學習興趣激發出來，并長期培養他們對英語學習的興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中，讓學生認為學習英語是享受和樂趣的。這樣學生才會積極自主投入到英語學習中去，進而促使英語教學質量得到較大的提高。另外，教師要把課堂氛圍營造得愉悅有趣，使學生在課堂上樂在其中，這樣其自主學習的能力就會得到較大的提升，最大限度地把學生自主學習的意識樹立起來，從而有利于教學質量的提高。

（三）改革傳統的課堂教學模式

傳統教學模式中教師處于中心地位，要求學生對英語知識和語法進行解釋、理解和操練，而對英語在實踐中的運用有所忽視。為了把學生自主參與的氛圍營造出來，首先教師應做到把微笑帶進課堂，鼓勵學生自主探究，并充分發揮英語的趣味性，運用現代化教學手段開展英語教學。在自主性英語學習中，教師要把一些知識性、趣味性和真實性較強的材料搜集起來，并利用這些資料制定教學任務，組織學生積極主動開展交流活動，教師要起到引導、幫助和鼓勵的作用。同時，教師也要對學生的層次差異引起重視，避免在教學中“一刀切”，而且課堂提問要有技巧性，能夠起到讓學生暢所欲言的效果，使不同層次的學生都充滿成就感，把英語課堂的教學效率提升上去。

（四）培養學生自主學習意識

詞匯句型的學習是英語學習的基礎，具體指的是學生聽、說、讀、寫英語的能力。我們生活在漢語語言環境中，因此很難把學生帶入英語情境中去，生活中以英語為主的語言交流基本無法展開。所以，為了把高中學生的英語聽、說、讀、寫能力提升上去，應多鼓勵學生充分利用課內外的時間，進行自主學習活動，不斷充實自己，通過主動探究提高自己自主學習的能力。同時學校和教師應當在課內外活動中多創造機會，讓學生對英語學習的基本技能有一個全面的掌握，并通過豐富多彩的活動把自己自主學習意識提升上去。

（五）建立新型的師生關系

良好的師生關系對于高中生展開自主性學習是非常關鍵的。因此，教師必須在英語課堂教學中建立融洽的師生關系。要做到這一點，首先，教師對每個學生都應給予尊重，對他們的個性和特征加以了解，認識到不同學生的個性差異，特別是對于后進生要有寬容和耐心，允許學生犯錯誤，不僅僅以分數的高低來評價每一個學生。其次，教師要通過在培養學生自主學習的過程中，營造和調控好教學氛圍，讓學生每時每刻都可以體會到教師的溫暖。如果學生在學習中確實遇到了較大的困難，教師就應當及時出面加以幫扶。最后，對于學生獨特的見解要做到正確對待，鼓勵學生自己動手，通過自主學習的實踐來檢驗自己的想法是否正確。

四、 總結

英語學科與我們的生活關系越來越緊密，而且是實實在在的應用性較強的語言學科。因此學生自主學習英語就顯得至關緊要，學生自主學習能力的提高，必須以貴在堅持的態度開展高中英語學科的自主學習。與此同時，教師也要在這一過程中充分發揮自己的作用，積極引導和鼓勵學生投入到自主學習中來，要特別關注英語學科的特征，把學生自主學習的良好習慣培養出來，為高中學生進一步的英語學習奠定堅實的基礎，促使學生終身學習的目標得以實現，把英語學科的影響力提高到更高的水平。

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作者簡介：

吳朝連，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學。