淺析如何利用初中體育“互聯網+”教學有效提升教學質量

摘 要：隨著計算機、互聯網技術的高速發展，當今我國已經進入了“互聯網+2.0時代”。在這樣的時代背景下，初中體育教學需要有效發揮“互聯網+”教學優勢，為學生提供統合線上線下教學資源，有效促進體育學習訓練的完善教學環境。文章基于對初中體育“互聯網+”教學背景研究，進行了引導學生通過“互聯網+”體育學習有效發展運動興趣愛好;利用多媒體視頻教學開展體育運動項目的分解動作演示;幫助學生在課堂教學中開展充分體育訓練、交流;為學生構建課后“互聯網+”體育學習交流平臺的充分研究。希望通過文章的研究，能夠為廣大初中體育教師提供一定的借鑒意義，并希望藉以此文，進一步促進初中體育教學研究事業的發展。

關鍵詞：“互聯網+”;初中體育;體育訓練教學

一、 引言

在信息化教學技術高速發展的當下，初中體育課程需要依據信息化理念進行全方位地整合，從而有效提升初中體育教學質量。我們在初中體育的信息化教學過程中，充分發揮“互聯網+”教學優勢，利用“互聯網+”教學與線下體育訓練相結合的教學模式，有效創新了初中體育的教學方式，促使學生能夠在獲得更為優質學習體驗的基礎上，切實掌握了體育運動技能。通過這種“互聯網+”教學創新，我們的學生普遍表示能夠對體育教學內容，產生更高的學習興趣，并切實提升了自身的體育學習效果。以下結合具體教學情況，進行詳細介紹。

二、 初中體育“互聯網+”教學背景研究

在“互聯網+”技術的快速發展背景下，使我國的教學領域中，興起了一股“互聯網+”教學熱潮。具體對于初中體育學科而言，“互聯網+”教學的應用，能夠有效激發學生學習興趣、優化教學結構、提升教學質量，為學生帶來了良好的學習體驗。

初中體育“互聯網+”教學的開展，是在傳統體育課程教學框架下的一次信息化教學模式創新。通過初中體育“互聯網+”教學過程，能夠有效提升傳統初中體育教學的質量，并在有效激發學生體育學習興趣的基礎上，促使學生獲得更多的體育運動樂趣，為學生帶來更為突出的體育學習體驗感。具體而言，對于初中體育“互聯網+”教學而言，最為直接的教學創新效果，就是對于學生運動興趣愛好的提升。學生通過視頻學習、網絡互動討論等線上體育學習過程，能夠有效地掌握不同運動項目的不同技術，并有效地開展交流溝通，與教師同學一同取長補短，從而獲得更為實用的運動技巧。其次，初中體育“互聯網+”教學能夠使學生在更加便捷的體育學習背景下，隨時隨地展開體育學習。學生能夠運用電腦終端、手機終端更加便捷地接受線上“互聯網+”教學，從而將更多的課外時間用以體育的學習，促使學生養成了積極主動的體育學習習慣。最后，初中體育“互聯網+”教學能夠有效地促進師生感情的提升，在傳統的初中體育課題上，體育課基本為一周一節，師生之間的交流溝通機會有限。而在初中體育“互聯網+”教學的背景下，師生能夠有效通過互聯網媒介，開展豐富的師生互動、生生互動過程，從而有效地拉近了師生之間的感情。綜上所述，初中體育“互聯網+”教學具有“提升學生運動興趣愛好”“便捷性”以及“拉近師生感情”的優勢與特點，需要廣大初中體育教育工作者加以更高的重視。

三、 引導學生通過“互聯網+”體育學習有效發展運動興趣愛好

我們在“互聯網+”體育的起步階段，首先以發展學生的運動興趣愛好為導向，引導學生在充分參與“互聯網+”體育學習的過程中，不斷發展自身的體育運動興趣，從而獲得了良好的教學效果。在這樣的“互聯網+”體育教學過程，還能夠促使學生利用更多的課內外時間，開展對于體育學科的學習研究，促使學生能夠更為關注自身的體育發展。

例如我們在初中體育籃球教學的過程中，利用“互聯網+”技術，為學生們制作了趣味化籃球教學介紹視頻。在趣味化籃球教學視頻的制作過程中，我們選取了NBA籃球明星喬丹、科比、奧尼爾、詹姆斯的籃球比賽視頻素材，并且利用視頻制作軟件，將這些比賽視頻素材進行對應籃球技術的具體剪接，再配以動感的背景音樂，制作成為趣味化籃球教學介紹視頻。完成視頻制作之后，我們通過互聯網媒介將這些視頻傳輸給學生，引導學生開展課前網絡自主學習。在學生觀看這樣的趣味化籃球教學視頻播放過程中，促使學生產生了對籃球運動的豐富興趣，從而有效地提升了學生的籃球學習積極性。

四、 利用多媒體視頻教學開展體育運動項目的分解動作演示

在有效激發學生籃球運動興趣的基礎上，我們利用多媒體視頻教學模式，有效開展了體育運動項目的分解動作演示教學。通過教師的多媒體視頻制作，將各項體育運動技能進行動作分解，之后配以字幕及講解，利用分解動作演示視頻，幫助學生掌握規范的體育運動動作，取得了良好的教學效果，使學生們獲得了初步的體育運動技能掌握。

在我們利用“互聯網+”開展籃球教學的起步階段，我們首先根據籃球運動的基礎運動技能，為學生整合制作了相應的分解動作演示多媒體教學視頻，并利用互聯網媒介將視頻發放給學生，引導學生展開自主的課前網絡學習。在我們的籃球運動分解動作演示多媒體教學視頻中，將“投籃”“運球”“防守”“籃板球”等不同的籃球動作技術，分門別類地加以劃分，并在每項籃球動作技術的視頻編輯中，利用慢放的過程，使學生能夠有效了解各個不同籃球動作技術的分解細節與動作要領，再配以相應的字母以及教師的語音講解，使學生能夠有效地通過觀看籃球運動分解動作演示視頻，掌握“投籃”“運球”“防守”“籃板球”等不同的籃球動作技術的基礎，為學生的后續籃球學習，提供了更多的便利。

五、 幫助學生在課堂教學中開展充分體育訓練、交流

在“互聯網+”體育教學的基礎上，我們還在線下的體育課堂教學過程中開展充分的體育訓練，并基于體育訓練成果，組織師生進行有效交流溝通，從而在進一步發展學生的體育學習興趣基礎上，更好地提升了初中體育的教學與訓練效果，使學生不僅提升了運動能力，還基于師生間、生生間的交流過程，拉近了師生距離，增添了同學友誼。

例如我們在充分進行“互聯網+”籃球運動分解動作演示教學的基礎上，引導學生基于自身線上籃球學習的經驗，將學生們按男女生分類，組建了相應的“籃球訓練小組”，并在“籃球訓練小組”的基礎上，開展了充分的籃球訓練與交流。具體來說，我們在每個班級中，首先根據學生的性別，將學生分為“男籃”和“女籃”隊伍，之后在“男籃”和“女籃”范圍內，分別組建若干支5人一隊的“學生球隊”，之后在男女籃班級球隊的內部，在按照學生的運動能力、籃球愛好等因素，為每個學生分別劃分相應的籃球位置，并在每支班級球隊中，按照學生籃球位置的劃分，從而組建成“合作訓練小組”。在每個“合作訓練小組”之中，都需要包括司職前鋒、后衛、中鋒等不同位置的學生，組織學生在“合作訓練小組”的背景下，能夠滿足后續的籃球比賽式訓練需要。通過這樣的科學劃分，能夠使男女學生分開進行籃球學習訓練，并促使每個學生都能夠在隊內互動籃球訓練中提升訓練效果，幫助學生構建起了良好的籃球教學基礎。如在移動傳球訓練中，我們首先組織班級中的每個“班級球隊”，進行半場運動傳球練習。由小組的5名學生，從籃筐到中場，開展運動移動傳球過程。之后我們組織兩個“班級球隊”，在運動移動傳球訓練的基礎上，展開對抗移動傳球訓練，在籃筐位置由一個“班級球隊”開展半場運動移動傳球，另一個“班級球隊”則展開防守與斷球，如果搶斷了球，則繼續從中場方向，向籃筐位置開展運動移動傳球，有效地幫助全體學生，掌握了籃球運動的攻防轉換能力。

六、 為學生構建課后“互聯網+”體育學習交流平臺

在學生們開展線下線上結合的籃球教學過程中，我們還為學生有效構建起了課后“互聯網+”體育學習交流平臺，引導學生在互聯網媒介上，交流籃球學習心得、籃球運動體會等。在課后“互聯網+”體育學習交流平臺上，教師為全體學生構建起了和諧平等的交流氛圍，并幫助學生利用課下實踐，有效鞏固體育知識。在課后“互聯網+”體育學習交流平臺中，學生遇到任何體育學習問題，都能夠向教師及時反映，并由教師根據具體問題進行相應的線上指導或者線下解決。我們的課后“互聯網+”體育學習交流平臺不僅限于一個班級，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多種“互聯網+”媒體交流途徑，引導各個班級學生進行廣泛的“互聯網+”互動。通過這樣的“互聯網+”體育學習交流平臺的組建，能夠使不同年級、不同班級的學生匯聚一堂，在充分的“互聯網+”交流過程中，認識更多朋友，更為有效地發展體育運動興趣，從而使師生間、生生間的交流互動更為密切。在課后“互聯網+”體育學習交流平臺的有效組建基礎上，我們還為全體學生下載了大量的體育教學資源，并在平臺中進行共享，促使學生獲得了豐富的體育自主學習素材，在更為主動的體育課內外學習過程中，有效提升自身體育學習的質量，從而取得了更好的教學促進價值。

七、 結語

總而言之，在初中體育的教學過程中，有效地利用“互聯網+”技術，能夠切實提升初中體育的教學質量。具體通過將“互聯網+”技術引入到初中體育教學的全領域中，能夠促使學生獲得更高的學習興趣，也更加便于學生提升自身的體育運動技能。我們在初中體育的籃球教學過程中，有效發揮“互聯網+”教學的便利性，促使學生通過線上線下相結合的籃球學習過程，獲得了良好的學習體驗，掌握了優質的籃球運動技能，享受到了快樂的學習時光。在今后的初中體育教學模式的創新過程中，我們還會一如既往地發揮“互聯網+”教學技術優勢，不斷創新初中體育教學方法，從而為學生構建更為利于學習、便于發展的初中體育“互聯網+”課程教學體系。

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作者簡介：

黃星瑞，江蘇省南京市，南京市華電中學。