教海無邊愛作舟

李洪艷

[摘 要]愛是教育的前提，是教育成功的基石，對學生充滿愛心，是做好班主任工作的基礎。愛學生就要求教師給予學生更多的關心、愛護、理解和尊重。愛學生最簡潔的方式就是溝通，教師要想與學生有效地溝通就必須放下架子，躬下身來，多管齊下，主動去親近身邊的每一個學生，用愛心去感化和教育學生。

[關鍵詞]班主任工作;多元智能理論;關愛

《魚和水的愛戀》中有這樣一段話——魚對水說：“你看不見我的眼淚，因為我在水里;水對魚說：我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。”正如這段話中所說，學生們就像一條條小魚在我的懷里游動，我能夠感受“魚兒”的喜怒哀樂，也能夠見證“魚兒”的茁壯成長。記得那年的教師節，當學生們把美麗的鮮花放到我的懷里，把最真誠的祝福送給我時，我終于明白：魚兒離不開水，而水如果離開了魚也將失去快樂。

作為一名中學班主任，我深知教育事業是花的事業、是果的事業、更是愛的事業。教師對待學生，應以信任和理解為前提，以真誠的愛為基礎，只有這樣才能建立融洽和諧的師生關系。

一、愛學生，就要用一顆公正的心對待學生

班主任既是學生的慈母，又是學生的指路人。愛學生，就要做到無私與公正，這樣才能贏得學生的信任。著名的“木桶定律”指出：木桶的高度是由長度最短的木板所決定的。那么，在一個班集體里，如果教師能夠憑借一顆公心取得潛能學生的信任，也就能很好地發揮“短板效應”，增強班集體的戰斗力和凝聚力。

首先，在處理班級事務時，對待優秀生和潛能生要使用同一個評價標準。如果出現偏私，就會助長優秀生的壞習慣，壓制潛能生的上進心。我所教的班級教師子女和教師親屬家的孩子比較多，學生對于這個特殊的群體非常關注。無論是勞動，還是在各項活動中，我并沒有給這些孩子特別的關照，犯錯誤也從不偏袒他們，甚至在各方面對他們的要求更高、更嚴格。我對所有學生一視同仁，這讓我贏得了學生的尊敬和信任。

此外，我經常找學生談心，培“優”扶“差”，讓每個學生都感受到自己在教師心中是多么重要，這也是公心從教的一種愛生方法。對學習基礎較好的學生要肯定其取得的成績，幫助其杜絕驕傲情緒。對學困生要指出其成績提高不上去的原因，并給予學法指導。當學困生取得成績時要及時肯定，有缺點要及時糾正，把他們當作自己的孩子一樣真心對待，耐心引導，細心扶持。我很少在大庭廣眾之下批評學生，即使其犯了再大的錯誤，也是先進行思想溝通，這樣既保護了學生的自尊心，也不會使學生產生抵觸情緒。

二、愛學生，就要幫助學生揚起自信的風帆

初中階段的青少年正面臨著自身素質發展與青春發育的雙重挑戰，在這一階段，學生的可塑性很強。怎樣助力學生成長，發掘學生潛力，一直是我苦苦探求卻找不到答案的問題。我上屆所教的班級里離異家庭的學生多達十余人，這些孩子缺少家庭溫暖，個性強，不求上進，常常流連于網吧、游戲廳。怎樣才能使他們迷途知返，重新鼓起學習與生活的勇氣，是一大難題。在我大傷腦筋之際，我校教師所做的“多元智能理論”講座使我茅塞頓開。是啊，怎么會有絕對的笨孩子、壞孩子呢？他們每個人也都有自己的長處啊！從那以后，我試著接近他們，通過其他學生了解他們的優點，然后對癥下藥。

在我任教的班級里有一位男同學，他父母離異，且繼母所生的弟弟剛剛八歲，聰明懂事，處處強于他，相比之下，他心灰意冷，不思進取，作業不完成，甚至留宿于網吧。我多次對其批評教育，無奈浪子不回頭。學習“多元智能理論”后，我發現他的身體運動智能不錯，于是在四月末學校舉行的“春季長跑接力賽”中，我鼓勵他上陣。當時由于跑第三棒的同學未堅持下來，我班被其他班落下整整一圈。正在扼腕心急之時，本該跑第七棒的他挺身而出，接下了第四棒。“滄海橫流方顯英雄本色”，他身姿敏捷，健步如飛，給全校師生留下了深刻的印象。比賽結束后，我問他當時是怎樣想的，他只說了一句：我不能讓咱們班級被別的班落下！多樸素的話語，讓我看到他性格的閃光點，也看到了希望。

這件事以后，我發現該生有能力，也有熱情，于是嘗試著讓他承擔一些班級工作，每次他都令我滿意。于是我找他談話，肯定了他身上的閃光點，又提出更高的希望。他很感激我對他的信任，在做好班級工作的同時開始努力學習，雖然學習有些吃力，但我及時給予他表揚、支持和鼓勵。他最終以641分的成績考上了高中。

實踐證明，“多元智能理論”既能幫助學生找回自信心，引導學生健康成長，也能增強集體的凝聚力。愛學生，就要幫助學生揚起自信的風帆，讓他們在知識和人生的海洋中遠航，最終駛向成功的彼岸。

三、愛學生，就要在師生間架設起心靈的橋梁

學生不僅需要知識，更需要關愛和心靈的交流。教師只有愛生如子，學生才能親其師、信其道，才能建立融洽、信任的師生關系。

在班級日常生活中，我經常把關心和愛傳遞給學生：學生生病我會問寒問暖或到家中探望;氣溫降低我會叮囑學生加衣;天黑路滑我會叮囑學生注意行路安全……進入初三，很多學生因不能適應緊張的學習生活而產生了厭學情緒，我耐心地做他們的思想工作。有一名男同學，無論我和家長怎么勸，千呼萬喚不肯回頭，毅然決然地去打工。轉眼他離開班級已十幾天了，我通過他的好朋友了解到他每天的工作時間都很長，非常累，他很后悔離開班級。我了解這個年齡男孩子的心理，于是給他發了一條短信：“一撒手，便再無尋處的離愁，浩浩蒼穹，你終于一個人遠走。把所有的歡笑裝進行囊，把所有的憂傷拋在身后。我們會深深地祝福，我們也會在原地等候。如果有一天，你累了，請回來，靠在我們的肩頭。”短信發出的第二天早上，我到班級后，看見一個大男孩站在教室里，向我微笑著。那一刻，陽光灑滿他的臉，也灑滿了整個教室。

幾年來，我發過多少這樣的愛心短信自己也說不清楚，但我知道，這些短信拉近了我與學生之間的距離，在我們師生之間架起了一座座愛的橋梁。

初中生正處于青春期的波動階段，如何處理早戀問題，對教師來說最棘手，如果處理不好最容易傷害學生。我從來不把有此問題的學生叫來譏諷或訓斥，也從來不在班級同學面前提及，而是先取得家長的理解和支持，一起耐心地做其思想工作，也取得了令人滿意的效果。

班級有一名女同學，聽話懂事，成績也很優秀。有一天我忽然發現一向樸實的她梳了一種很特別的頭型。自習課，我站在她座位旁假裝看她做題，用手碰了一下她的頭發，發現她頭發上抹了啫喱水。我的心情很沉重，是什么原因改變了這個女孩子呢？細心觀察后，我利用課余時間找她談話。有一次進行談話時，為了避開人，我領她換了四個地點，耐心引導，分析利弊，在做通其思想工作的同時，也呵護了她的自尊心。

教海無邊愛作舟，我給予學生愛的同時，也收獲了學生對我的愛。班級的張雨薇同學在教師節寫給我的信中，有這樣一段話：“大海，煙波浩淼，魚兒卻總能知道海的心事。大海的快樂，大海的傷心，魚兒都看在眼里，藏在心里。就算風兒把大海吹得泛起漣漪，就算歲月蒼老了我們的容顏，我相信，我們之間互通的是永遠不老的心。當您委屈和勞累時，不要認為自己是孤單的，您只要回一下頭，就可以看到五十九個早已不再稚嫩的肩膀。”我在這封信的結尾，用紅筆寫了這樣幾個字：愛我所愛，無怨無悔。

教育的藝術不僅在于傳授知識，更在于喚醒和賞識學生;教師的價值不僅在于要成為學生知識建構的促進者，更要成為學生心靈成長的引導者，成為師德內涵的踐行者，成為理想教育的探索者。是的，在我的教育教學生涯中，我愿把愛撒播到每個學生的心靈深處，帶領我的學生乘上愛的小舟，一起駛向成功的彼岸。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）