多媒體網絡下小學道德與法治教學策略探究

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學創新往往與課程改革聯系在一起，道德與法治教學中，多媒體網絡的應用程度不斷加深，其在教學中的應用更是得到了十分廣泛的關注。通過對部分小學學校道德與法治教學中多媒體網絡應用狀況進行分析可以發現，多媒體網絡應用狀況并不理想，在多種因素影響與制約下，多媒體網絡應用中甚至存在著十分明顯的問題。文章將具體分析多媒體網絡下道德與法治的教學狀況，并提出更為有效的教學策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;多媒體網絡

一、 引言

整體上看，小學道德與法治教學水平較之以往有了較為明顯的提升，且教學創新環境越發良好。多媒體網絡在教學中得到了不同程度的應用，但實際應用效果有進一步提升的空間?，F階段，多媒體網絡應用上存在一些不足是不爭事實，這也導致教學層面出現了一些具體問題。很多教師無法在多媒體網絡應用下有效規劃和組織教學活動的開展，在系列教學不足彌補上也十分茫然。鑒于此，探尋出多媒體網絡下更為有效的教學策略十分必要。

二、 多媒體網絡下小學道德與法治教學概述

多媒體網絡下，小學道德與法治教學中出現了很多變化，其具體應用更是對廣大教師提出了一些新的要求。除了及時轉變教學理念外，教學模式的重塑，教學方法的創新都必不可少。多媒體網絡在教學中的應用是一個基本趨勢，很多教師也正在借助其應用進行具體教學。從其應用價值上看，多媒體網絡的應用首先可以為教師進行教學創新提供具體選擇，其次則可以弱化學科知識理解與學習的難度，幫助學生更好地學習學科知識。但也要看到，無論是其應用下的教學活動開展，還是其應用價值的提升，都不簡單，系列難點性因素的制約影響也不容小覷?？梢灶A見的是，“互聯網+”教育的趨勢下，多媒體網絡的應用深度與廣度會進一步加深，整體教學也需要在其應用下進行。對于道德與法治教師而言，其也需要對多媒體網絡下教學活動如何高質量開展進行更多思考。

三、 多媒體網絡下小學道德與法治教學現狀分析

（一）學科教學理念陳舊

多媒體網絡下，小學道德與法治教學中的教學理念陳舊問題十分明顯，這也成了具體的教學不足。教師作為教學活動的發起者和驅動者，其對多媒體網絡，多媒體網絡下的教學事宜有一個什么樣的認識，整體教學便會呈現出什么樣的特點。實際教學中，很多教師依然受應試教育理念與經驗主義影響，這一狀態下，教學創新的空間便十分狹窄，想要在多媒體網絡下進行教學也會變得十分困難。不僅如此，部分教師對多媒體網絡應用的認識帶有明顯局限性，單純的將其作為道德與法治教學創新性選擇時，教學有效性也無法得到有效提升。短時間內轉變教師群體的教學理念存在很大難度，而一些學生已經適應了固有的教學節奏，其在知識學習上也養成了不良的學習習慣。由于教師群體在“教”與“學”兩個層面的理念都十分陳舊，多媒體網絡在教學中的應用程度也無法加深。

（二）教學資源與網絡資源整合狀況不理想

多媒體網絡應用下，小學道德與法治教學中教材資源與網絡資源的整合狀況并不理想。在多媒體網絡的應用中，網絡上的教學資源應用是基本的應用形式，但整體教學需要結合教材中的內容進行，這其中便涉及教材資源同網絡資源的具體整合。大部分教師雖然具有借助信息技術與多媒體教學設備進行教學的經驗，但在教材資源與網絡資源整合上較為茫然。大多數情形下，教材資源與網絡資源的整合狀況并不理想。過度結合教材講解學科知識時，多媒體網絡只能是一種淺層次應用。而過度結合網絡資源將軍誒學科知識時，學生能否對學科知識予以精準把握存在一定未知性。更為重要的是，教材資源無法與網絡資源有效整合時，即便教師在網絡資源搜集、整理上進行了很多努力，多媒體網絡下的教學有效性依然無法得到有效提升。

（三）多媒體網絡應用形式單一

多媒體網絡應用形式單一的問題十分明顯，這也是多媒體網絡下小學道德與法治教學中存在的基本不足。多媒體網絡的應用包含兩個層面的含義，即多媒體教學設備的應用與網絡教學資源的應用。雖然在實際教學中兩者的應用能夠同步進行，但大多數教師將多媒體網絡作為了道德與法治知識講解的基本載體，其應用價值也僅僅體現在驅動教學創新這一層面。這一狀況的產生與教師缺乏多媒體網絡應用經驗有很大關聯，同時也與教師認識上的不到位，以及教學創新魄力較為薄弱有之家關聯。課程改革不斷深入，大大提升了小學道德與法治教學的“開放性”，多種創新理念與方式方法也可以融合在一起。機械性地應用多媒體網絡的情形下，其應用上的價值通常會停留在一個相對固定的狀態之中，想要借助其應用促進整體教學有效性的提升則會十分困難。

（四）整體教學互動性不足

小學道德與法治教學中，教學互動性不足的問題十分顯著，即便是多媒體網絡下，教學互動性不足也成了具體教學不足的表現?！敖獭迸c“學”本身需要密切聯系在一起，教學也是信息相互從傳遞的動態過程。但從實際教學效果上看，大部分教師并不關注多媒體網絡下的教學互動事宜，教學設計中也并未嵌入相應的教學互動內容。教師與學生之間，學生與學生之間的互動狀況相對較差時，多媒體網絡的應用只能是一種淺層次應用。此外，部分后進生的學習習慣較差，由于教學互動頻率較低，教師很難掌握實際教學狀況，后進生的轉化會受到影響。加之缺乏有效互動時，教師無法對學生真實的學習狀態予以有效掌握，多媒體網絡下的教學容易帶有很強的盲目性特征。久而久之，多媒體網絡下的教學也只能變成簡單而機械性的重復，學生在學科教學中的參與感也會處于較低水平。

四、 多媒體網絡下小學道德與法治教學的具體策略

（一）確立“互聯網+”教育的基礎理念

多媒體網絡下，小學道德與法治教學的基礎在于確立正確的教育理念，為多媒體網絡的應用營造良好環境。具體來說，確立“互聯網+”的教育理念十分重要，教師需要給予多媒體網絡應用予以更多認同，精準多媒體網絡下教學中出現的各種變化，并迎合相應變化，跟進式的進行教學調整。與此同時，教師也要向學生充分闡述多媒體網絡應用下的教學變化，使得學生能夠較為迅速地適應新的教學節奏。例如，在《我生活的地方》一課中，教師可以在借助多媒體網絡介紹家鄉特色時，通過教學語言的應用，將學生的目光吸引到多媒體教學設備上，使得學生能夠不斷適應多媒體網絡應用下新的教學節奏。在備課以及教學設計階段，教師則要聯系教學內容進行多媒體網絡應用上的思考規劃。教師確立正確的教育理念，在學生更好適應學習節奏后，多媒體網絡下的道德與法治教學活動也能更為順利地開展下去。

（二）基于具體目標整合教學資源

在多媒體網絡下的小學道德與法治教學中，教師需要明確具體的教學目標，結合相應目標達成設計整體教學，并進行針對性更強的教學資源整合。例如，在《我和規則交朋友》一課中，教師可以結合學生規則意識培養這一目標在網絡上搜集相應教學資源，并對教材資源與網絡資源進行具體整合。通過在互聯網上搜集一些講規則、守秩序的公益宣傳片，對學校、家庭、車站等公共場所的基本規則予以概括、展示，聯系網絡資源解讀教材內容，都是有效的教學資源整合途徑。教材資源與多媒體網絡下網絡資源的整合中，教材資源應當是根本，網絡資源的搜集、整理與應用也要緊緊圍繞著教材內容更好的講解。結合具體目標更有針對性地整合教學資源后，教師在多媒體網絡下的道德與法治教學中也能掌握更多主動權。且教學資源更為貼合教學實際與教學需求后，多媒體網絡下的教學節奏掌握也能變得更為簡單。

（三）結合微課等多元多媒體網絡應用形式

多媒體網絡下的小學道德與法治教學中，多媒體網絡應用形式對整體教學的影響十分直接，為了提升整體教學有效性，教師需要不斷變化多元多媒體網絡的應用形式。例如，在《我的角色與責任》一課中，教師除了要借助網絡資源解讀教材中的教學內容外，也可以通過微課的應用講解學科重點知識。諸如聯系微課視頻講解小學生需要努力讀書、學習，在家庭中如何扮演好一個子女的角色，在學校內如何扮演好一個學生的角色，這可以加深學生對道德與法治知識的理解程度。此外，教師也可以借助多媒體網絡創設相應的教學情境，諸如模擬警察打擊違法犯罪活動的情境，模擬工人辛勤做工的情境都能夠加深學生對角色與責任相互關系的認知，從而促進整體教學有效性的不斷提升。伴隨著多媒體網絡應用形式的不斷多元，教師在多媒體網絡下的道德與法治教學中也能有更多的選擇。

（四）借助多媒體網絡構建多維互動的課堂教學模式

借助多媒體網絡構建多維互動的課堂教學模式較為可取，這也是多媒體網絡應用中提升道德與法治教學有效性的基本途徑。多媒體網絡的應用可以同互動教學法的應用有效地聯系在一起，兩者的同步應用則有助于多維互動教學模式的構建。例如，在《花錢的學問》一課中，教師可以播放樹立消費觀相關的教學短片。與此同時，借助多媒體網絡營造相應的教學情境，并創設“你認為這種消費有必要么”“你認為應當確立什么樣的消費觀念”等問題，讓學生在小組合作的基礎上進行探討、交流。這一進程中，教師要對學生探討交流中的表現進行具體觀察。學生反饋了探討的結果后，教師需要結合學生的回答、反饋，對學生進行消費觀與價值觀上的引導。多維互動的教學模式下，教師可以對多媒體網絡下學生的知識學習狀態，教學狀況予以更好地感知。

五、 結語

小學道德與法治教師需要給予多媒體網絡下教學層面出現的變化更多的關注，并結合相應變化針對性地進行多媒體網絡應用調整與優化。與此同時，教師要定期進行教學狀況的審視與分析，對多媒體網絡應用上的成熟之處與不足之處予以標注。有側重的積累相應教學經驗，彌補相應教學不足后，教師在多媒體網絡下的教學中也可以掌握更多的主動權，這自然能夠為教學質量的提升，教學進程的加快提供有效的支持與幫助。

參考文獻：

[1]向麗艷.小學思想品德課堂的多媒體教學策略探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（37）：1.

[2]李媛媛.談小學道德與法治課的趣味教學策略[J].科普童話，2019（46）：152.

[3]倪靜.淺談新課程下小學道德與法治教學策略[J].文淵：小學版，2019（8）：550-551.

[4]古斯坦古麗·毛衣東.核心素養背景下小學道德與法治教學策略探討[J].好日子，2019（17）：1.

作者簡介：

許讓，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣環城鎮趙小掌小學。