微課教學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中的方法分析

摘 要：現(xiàn)階段，我國新課程改革進(jìn)程不斷深入，衍生了一種全新的教學(xué)方式，即微課教學(xué)。這種新型授課模式需要充分運用當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，有效處理傳統(tǒng)地理教學(xué)工作中面對的各種問題。文章針對上述內(nèi)容展開研究，分析微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)工作中的實際應(yīng)用情況，指出實踐性作用，總結(jié)相關(guān)教育經(jīng)驗，為同領(lǐng)域工作者提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用實踐;初中地理;微課教學(xué)

一、 前言

在新課改政策正式發(fā)布后，傳統(tǒng)教育工作模式中的三件套正在面對毀滅性打擊，“黑板、粉筆、嘴”在新課改背景下失去了固有的地位。提升教師授課質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，變成了當(dāng)前階段教師急需面對的問題。經(jīng)過長期的經(jīng)驗總結(jié)后，現(xiàn)代化微課教學(xué)模式開始成為當(dāng)前階段初中教師在教學(xué)期間的最佳選擇，融合多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)主題選擇方面緊密結(jié)合初中地理教材，遵循多樣性發(fā)展、地域性發(fā)展、選擇性發(fā)展的教育原則，能夠在學(xué)生的課前、課時、課后學(xué)習(xí)階段取得更加優(yōu)質(zhì)的實際作用。

二、 微課設(shè)計流程

（一）地理教學(xué)課程內(nèi)容選題

對于微課教學(xué)模式而言，主題需遵循下述幾方面內(nèi)容要求：針對初中地理教材中設(shè)置的重點教學(xué)內(nèi)容、難點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)。因為地理教材中布置的重點難點學(xué)習(xí)內(nèi)容才是初中地理教師需要進(jìn)行深層次解讀的關(guān)鍵知識。一般情況下，微課教學(xué)課程選擇主題時可以根據(jù)微課已有主題擬出參考方案，同時也可以通過教師自行布置完成。但是，已經(jīng)選定完畢的微課教學(xué)內(nèi)容和主題需要起到對各課程的整體支撐作用。

（二）微課教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計工作

對于初中教學(xué)工作而言，微課的主要內(nèi)容設(shè)計需由課程中的多方面基礎(chǔ)理論知識、難點知識點的詳細(xì)講解，還需要保證知識體系足夠完整，初中學(xué)生能夠根據(jù)課程內(nèi)容完成相關(guān)課程的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生自身記憶深度會對學(xué)生知識接受能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生決定性作用，地理科目的任課教師采用獨特、新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方式，那么授課內(nèi)容就能夠與當(dāng)前實際生活產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，使用教學(xué)活動具有更強的實用性，因此學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的求知欲會大幅度提高，學(xué)習(xí)成績也會不斷進(jìn)步。

（三）有機結(jié)合初中教材

對于教學(xué)工作而言，微課設(shè)計屬于一種重要的教學(xué)手段，其目的是為了有效服務(wù)地理課堂教材內(nèi)容，是教師給學(xué)生進(jìn)行教材講解活動中的輔助工具。因此，初中地理教師在微課授課期間，需要保證授課內(nèi)容不與初中教材內(nèi)容偏離，微課不可以在課堂上成為一種嘩眾取寵的趣味性教學(xué)工具，要保持嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，保證微課內(nèi)容有助于教師工作的開展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教材是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對教材中的知識點產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，學(xué)會教材中設(shè)置的各項相關(guān)內(nèi)容。

（四）師生共同評價體系

微課教學(xué)活動正式結(jié)束后，教師需對整體教學(xué)流程進(jìn)行回顧，反省自身在教學(xué)過程中存在的各種缺點，然后與學(xué)生溝通，詢問學(xué)生在其學(xué)習(xí)期間的真實感受，找出學(xué)生在微課教學(xué)期間最感興趣的教學(xué)片段，同時挑選出學(xué)生不喜歡的部分，從理性角度出發(fā)，分析微課教學(xué)存在的成功點和失誤點，邀請其他同學(xué)和教師為微課教學(xué)效果進(jìn)行評價，然后公開討論，各抒己見，找出教學(xué)期間存在的各種缺陷，初中授課教師在此基礎(chǔ)上可以對上述內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，用于更好地完善自身教學(xué)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要遵循的原則

（一）多樣性原則

現(xiàn)代化微課教學(xué)方式自身具有多樣性，就當(dāng)下而言，電腦、移動手機不斷普及，學(xué)校內(nèi)的教師此時在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)知識的授課行為變得更加可行，教師既能夠在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)授課，還可以在微信公眾平臺，QQ空間等網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時隨地接受新知識。在這樣的背景下，教學(xué)工作范圍更廣、實用性更高，學(xué)生可以有效利用自身的碎片時間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，大幅度增加自身學(xué)習(xí)時間，可以對所學(xué)知識有更深刻的印象。

（二）選擇性原則

初中地理教材內(nèi)容屬于一門自然學(xué)科，社會屬性較強，主要涵蓋地理環(huán)境、社會人口、物質(zhì)資源等多個不同方面的內(nèi)容，與人們現(xiàn)階段的生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。然而，地理學(xué)科也存在著許多硬性基礎(chǔ)知識，這些知識大多簡明扼要，并且需要學(xué)生加強記憶。這種情況不僅要求教師需要合理運用微課講述教學(xué)內(nèi)容，同時還需要教師有足夠的熱情來感染學(xué)生，針對教材中的重點、難點知識和比較晦澀難懂的枯燥知識內(nèi)容，教師需要充分運用微課為學(xué)生進(jìn)行知識講解，這些都是教師需要在教學(xué)工作中完成的重要教學(xué)任務(wù)。

四、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的實踐

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在學(xué)生正式上課之前需要對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作需要由地理教師與學(xué)生一起完成。例如：地理教師在正式上課之前為學(xué)生概述本節(jié)相關(guān)信息，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，此時學(xué)生利用教師發(fā)布簡要內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)授課平臺上可以查閱的相關(guān)視頻完成課前預(yù)習(xí)，做到初步對授課內(nèi)容的初步了解。

初中地理教師在教授人教版地理教材七年級上冊中的第三章第四節(jié)內(nèi)容“世界的氣候”時，教師可以將世界各個不同地區(qū)的氣候分布情況圖進(jìn)行更加完整的展示，在此之后，可以對全球氣候分布展開劃分，對溫度帶進(jìn)行明確劃分，學(xué)生再次根據(jù)地球不同溫度帶具有的區(qū)別進(jìn)行記憶，準(zhǔn)確了解不同溫度帶具有的專屬氣候。然后在世界氣候圖進(jìn)行分別展示，期間需要以大洲為學(xué)習(xí)單位，記憶各個大洲中的獨特氣候。最后，通過局部地區(qū)所在經(jīng)緯度展示出氣候分布特點，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠重復(fù)記憶相關(guān)知識，從而對知識點掌握有更深的印象，更加快速地掌握全球氣候的具體分布情況。

（二）學(xué)生課中討論

上課期間，教師合理將學(xué)生分成多個研究小組。首先，所有研究小組共同對此次課程主題進(jìn)行探討，再由部分在營運方面能力比較強的學(xué)生進(jìn)行微課方案的設(shè)計，在此之后由執(zhí)行能力更強的部分學(xué)生根據(jù)最終微課方案在網(wǎng)上查詢微課制作所需的各項文字材料或者教學(xué)圖片，運用更加形象、生動的地理元素進(jìn)行填充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。由其余同學(xué)審核全部教學(xué)細(xì)節(jié)，對全部微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修改，在此之后，再由全部組員共同對微課最終成型做出審核。

例如：在八年級教材地理教材中，學(xué)生可以在小組設(shè)計環(huán)境下完成人教版地理教材七年級下冊中的第七章第二節(jié)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)進(jìn)行微課方案設(shè)計，組長可以根據(jù)東南亞地區(qū)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計出下述幾方面的內(nèi)容：（1）東南亞區(qū)域位置氣候與地形特點;（2）位于東南亞區(qū)域的國家分別有哪些，各個地區(qū)的風(fēng)土人情以及不同地區(qū)的重要節(jié)日分別有哪些;（3）東南亞區(qū)域?qū)τ谌蚨裕哂心男┲匾浴Ｔ诖酥螅蓭酌W(wǎng)絡(luò)技術(shù)更為嫻熟的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作，對微課教學(xué)方案中所需的節(jié)日慶祝活動、旅游勝地、世界地圖、氣候分布圖、地形圖等圖文資料進(jìn)行整理。規(guī)劃全球性質(zhì)的貨運路線圖以及主要礦藏圖、熱帶水果。然后再由剩下的其余組員審核整體微課方案，針對圖片和相關(guān)文字進(jìn)行合理修改。最后，由小組全體成員集體確認(rèn)本次地理微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作能否合格，努力保證課程連貫性與完整性更高。

（三）學(xué)生課后拓展

通過課后知識拓展，學(xué)生能夠進(jìn)一步豐富掌握的知識面，提升學(xué)生在不同方面的學(xué)識積累量。因為微課教學(xué)能夠有效貫穿初中階段地理教學(xué)內(nèi)容中的預(yù)習(xí)、課中以及課后拓展活動，所以，微課內(nèi)容的精簡程度能夠讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識點進(jìn)行拓展，從而拓寬知識面，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高實際教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步增長，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：地理教師教授黃河流域隱患知識后，將南方同學(xué)最不了解的黃河凌汛情況當(dāng)作講學(xué)案例，地理教師在課堂上實質(zhì)問題并提問：黃河發(fā)生凌汛需要具備什么條件，凌汛出現(xiàn)的時間大多是什么時候？教師根據(jù)同學(xué)給出的答案進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言。與此同時，教師用PPT軟件或者是教學(xué)小視頻的方式為學(xué)生更加清晰地展示黃河凌汛期間發(fā)生的事件，運用教學(xué)示意圖進(jìn)一步展示出黃河凌汛現(xiàn)象發(fā)生的時間點與成因，在地理圖上形象地為學(xué)生指出黃河凌汛的多發(fā)地，然后通過教學(xué)視頻或者教學(xué)圖片為學(xué)生講解黃河凌汛期間會對地理環(huán)境形成的惡劣影響，此后學(xué)生根據(jù)相關(guān)地理知識能夠自行總結(jié)。在這樣的教學(xué)情況下，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，教師在課堂上進(jìn)行黃河凌汛知識拓展的教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對于黃河相關(guān)知識的鞏固。

五、 結(jié)語

綜上所述，通過上述研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)代科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境不斷變化，新課改在這樣的背景下需要進(jìn)一步發(fā)展，深入初中地理教學(xué)，更加注重學(xué)生感受，與此同時，還要求初中地理教師對固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改進(jìn)，保證教學(xué)模式與時俱進(jìn)，繼續(xù)發(fā)揚并創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的熱情。對于初中教學(xué)階段而言，微課教學(xué)模式在地理教學(xué)活動中具有更強的應(yīng)用性，通過主題線索，結(jié)合現(xiàn)代多種媒體教學(xué)技術(shù)，采取優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀念，提升師生之間的互動性。教師教授內(nèi)容會變得更加生動，學(xué)生的求知欲爆棚。

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作者簡介：

丁璐雅，福建省南平市，福建省浦城縣忠信中學(xué)。