淺析小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略

李玉儉

【摘 ?要】在創新教育視域下，教師應將培養學生的創新思維作為核心的教育任務，讓學生學會發揮創新思維能力，對所學的知識進行創造性的運用。在當下的小學數學教學中，教師對于培養學生的創新思維缺乏足夠的重視，教師應加強對創新思維教育方法的深度研究，將適合用于小學數學教學中的創新思維訓練方法引進來，激活學生應有的創新思維活力，使其提升創新思維能力。

【關鍵詞】小學數學;創新教育;創新思維;訓練方法

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0163-02

An Analysis of the Cultivation Strategies of Students' Innovative Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Minlian Town Fuxing Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Yujian

【Abstract】In the perspective of innovative education， teachers should take the cultivation of students' innovative thinking as the core educational task， so that students can learn to play their creative thinking abilities and use the knowledge they have learned creatively. In the current primary school mathematics teaching， teachers do not pay enough attention to cultivating students' innovative thinking. Teachers should strengthen in-depth research on innovative thinking education methods， introduce innovative thinking training methods suitable for primary school mathematics teaching， activate students' due creative thinking vitality， and enable them to enhance their creative thinking ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovative education; Innovative thinking; Training methods

創新思維可謂是一個人思維的高級形態，它可激活一個人內部的自我激勵機制，促使其積極自主地展開創新思考。若他的思維活動達到了某個高點，就會迸發創新的源泉。小學數學教師要想培養學生的創新思維，就需要從不同角度加強創新思維訓練，讓學生的創新思維獲得充足的養分。

一、小學數學教學中創新思維教育的瓶頸

具備創新思維能力，是新時代對人才提出的一個重要要求，教師要讓學生滿足當今社會發展的要求，就需要從小開始培養學生的創新思維。但是在小學數學教學中，教師開展的創新思維教育遇到了某些瓶頸。首先，教師的重視度問題。數學教師將許多教學精力都放在了創新教學內容和教學方法上，而在創新思維訓練這方面實施教學改革的力度不大，歸根到底是教師對學生創新思維培養的教學意識比較薄弱，認為只需要將新課程教學方法落實在課堂教學中即可，沒能對創新思維訓練給予針對性的改進與優化。其次，創新思維訓練方法問題。教師推進創新思維訓練是不可避免的教學舉措，但是目前的創新思維訓練方法比較單調，學生開始對創新思維訓練內容喪失興趣。這些教學瓶頸的存在，顯然阻礙了數學教師培養學生創新思維的步伐。

二、小學數學教學中培養學生創新思維的意義

（一）可激活學生的數學學習潛能

小學生的年齡比較小，數學學習潛能尚未得到充分的挖掘，教師要激活學生的數學學習潛能，讓學生在潛能的作用下，對數學知識進行更好的學習。在創新思維訓練中，學生的學習潛能更容易被激發。因為學生在接受創新思維訓練的過程中，一般處于思維的高度活躍狀態，能夠滿足激活學生潛能的條件，所以數學教師應注重加強創新思維訓練。

（二）可培養學生的數學學習興趣

在學生展開創新思維活動時，一般會從不同的角度思考問題。當學生獲得一種創新想法時，心里會產生一定的愉悅感與成就感。這種積極情緒能夠刺激學生產生學習興趣，讓學生為了滿足自己的學習需要與心理需要，更樂于接受創新思維訓練，讓自己掌握良好的創新思維能力。

（三）可增強學生的主動探究意識

目前有不少小學生在數學課堂上缺乏良好的學習主動性，對數學問題的探究學習意識也比較薄弱。小學數學教師在進行創新思維訓練的過程中，學生的學習積極性會有所提高，探究學習意識也會出現強化的趨勢。這意味著良好的創新思維訓練能夠增強學生的主動探究意識，需要教師對小學數學創新思維訓練方法進行優化，最大限度地提高創新思維訓練效果，讓學生從中獲得比較全面的發展。

三、小學數學教學中培養學生創新思維的有效策略

（一）激發疑問，引導學生轉換思維

疑問是學生產生創新想法的源泉之一，在小學數學課堂上，教師應注重引發學生對某些數學知識或數學問題產生疑問，然后根據自己的疑問展開自主探究學習，學會轉換自己的思維，尋求一種創新的解決問題的方法，這可有效培養學生的創新思維。例如，在“簡便運算”的教學中，教師可設計以下的問題，激發學生心中的疑問：“如果讓你求解2018年有多少天數，那么你會如何算？”在學生的固式思維下，普遍會想到將12個月的天數直接相加的計算方法。但是這種計算方法不夠簡便，教師可引導學生轉換思維，尋求新的解題方法。于是學生在學習了簡便運算的基礎知識后，開始尋求簡便運算的創新解題方法。經過討論之后，學生提出了以下創新解法：第一步，先假設12個月均為30天，列出算式12×30;第二步，將2018年有31天的月份圈出來，發現有7個月，則可在上述算式基礎上，列出算式12×30+7;第三步，找出不足30天的月份，發現只有2月份為28天，此時學生可在第二步的算式基礎上減去2，即為2018年的全部天數：12×30+7-2。在這一創新思維訓練活動中，學生的創新思維意識得到了一定的強化，學會了轉換角度思考問題，提出新想法、新解法，這對于提高學生的數學學習效果有著積極意義。

（二）啟發想象，引導學生大膽創新

學生的想象力與創新思維能力存在緊密的聯系，教師可在課堂上發揮學生的想象力，引導學生在探究數學問題時大膽創新，提出新見解，旨在為培養學生的創新思維提供良好的條件。只是小學階段學生的想象力還不夠豐富，需要教師設置有效的學習場景，讓學生自覺地發展想象力。例如，在“平移和旋轉”這節課中，教師可在信息化設備上先為學生放映幾個簡單的圖形，然后啟發學生展開豐富的想象：“若是對這些圖形進行平移或者旋轉，那么你會如何去將它們平移或者旋轉？最終會呈現出什么樣的圖案？”在這一學習活動中，教師可鼓勵學生根據自己的興趣去展開想象，聯想自己如何才能經過平移和旋轉的手法，得出一個與他人不同的圖案。此時學生的創新思維活力會得到有效激發，創新思維能力也會在這個過程中得到有效提升。

（三）激活思維，增強學生的求異意識

在小學數學創新思維訓練中，教師可以在求異教育思想的引領下，對數學課堂的創新思維訓練進行優化，引導學生盡可能地形成創新思維能力，嘗試提出與他人不同的想法。尤其是小學生的求異意識比較薄弱，教師有必要培養學生的求異意識，使其發自內心地想要求異，迸發出創新教學的活力。例如，在“相遇問題”一課的教學中，教師給出了這樣的題目：“已知甲地和乙地相距180km，此時一輛快車與另一頭的慢車分別從各自的出發點同時出發，相向而行，若是快車的速度是50km/h，在2個小時后，快車與慢車相遇，那么請問慢車的速度是多少？”在這一數學習題訓練中，教師可鼓勵學生自主展開思考，分別提出不同的解法。在學生對這一問題展開多角度的思考時，學生的創新思維會得到有效發展。例如，有的學生提出先求解快車行程，然后根據甲地和乙地之間的距離，減去快車的路程，得出慢車的路程，此時可以將慢車的路程除以2，即可求出慢車的速度。還有學生認為可以運用甲乙兩地的距離與快慢車相遇的時間相除，然后得出它們速度的總和，然后用這一總和與快車速度相減，即可得到答案。不同的學生可以給出不同的看法，在這個過程中，學生顯然是在求異，有利于落實數學教學中創新思維的培育與發展。

總之，小學數學教師應充分重視學生創新思維能力的發展，并注重從不同方面對學生的創新思維能力進行訓練，讓學生能夠在獲得創新思維發展的同時，提高自己的數學學習能力。實踐證明，教師開展多元化的創新思維訓練，能夠有效實現培養學生創新思維的發展目標。

參考文獻：

[1]劉金萍.談如何培養數學創新思維能力、加強小學數學基礎教育[J].才智，2020（18）.

（責任編輯 ?范娛艷）

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