基于信息化的小學數(shù)學計算教學探究

周國權(quán)

摘 要：當前隨著經(jīng)濟全球化和信息化的不斷深入，各個國家之間的聯(lián)系也得到了加強，這也就使得各個國家之間的先進教育理念能夠得到有效的傳播和應(yīng)用。現(xiàn)在世界各個國家都注重將信息化融入到教育體系中，通過信息化的有效介入來使得教育體系能夠不斷的得到優(yōu)化，從而使教育能夠更好的適應(yīng)社會的具體發(fā)展，而且隨著信息化在校園課堂中的運用還能夠使得各個學生的課堂注意力得到有效的集中，有利于學生自身知識水平的增長。所以，信息化教學已經(jīng)成為了當前世界各個國家的主要教學形式之一。我國為了能夠更好的跟上世界發(fā)展的總體趨勢國家相關(guān)部門指出在以后的教學中也要將帶有本國特色的信息化技術(shù)融入到實際的課堂教學中，以此來推動我國教育事業(yè)的不斷進步。下面筆者將以我國小學院校中的數(shù)學計算教學為例，來探討如何在將信息化技術(shù)運用其中，并使其發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學教學;策略探究

數(shù)學是我國小學教學課程中的重要科目之一，它以抽象性的理論知識來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)散能力，而在小學數(shù)學的日常學習中計算是其主要的教學內(nèi)容，這也是各個數(shù)學教師的重要教學任務(wù)。隨著時代的不斷向前發(fā)展數(shù)學所要計算的問題也越來多樣化和具體化，所以傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學方法難以在適應(yīng)當前的實際變化，為了能夠讓學生在課堂的學習中學習到相關(guān)的計算知識時，又能對社會的具體變化有一個初步的了解，國家教育部門規(guī)定將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學的數(shù)學課堂中，來幫助教師更好的展開教學和學生更好的對數(shù)學計算知識進行系統(tǒng)化的學習。

一、信息化教學的重要性

將信息化應(yīng)用到實際的課堂中對學生進行教學能實現(xiàn)教學方法的多元化，同時，教師通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更快的為學生尋找一些具有代表性的數(shù)學計算問題，這樣一來就能改變以往教學中課堂計算問題單一化的現(xiàn)象，從而使得學生能夠接觸到更多的實際性計算問題，也能讓學生在計算的過程中對社會中的事物變化有一個初步的了解，這對學生課外知識的拓展起到了一定的良好作用。這樣能夠促使學生的知識面不局限于具體的校園課堂中，如此有利于學生今后各科成績的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，通過將信息化技術(shù)應(yīng)用到實際的教學課堂中也能夠讓農(nóng)村院校的學生接觸到更多的新知識，也能夠更好實現(xiàn)城鎮(zhèn)學校對農(nóng)村院校的教學資源幫扶，從而使得我國的農(nóng)村教學質(zhì)量與城鎮(zhèn)教學質(zhì)量之間的差距日益縮小，進一步改變以往教育資源失衡的情況。

二、如何將信息化融入到小學數(shù)學的計算教學中

（1）、教師積極學習信息化技術(shù)理念

要將信息化技術(shù)更好的融入到小學數(shù)學的計算教學課堂中，就需要小學院校中的各個數(shù)學教師通過多方的學習渠道來收集跟信息化有關(guān)的知識，通過對這些知識進行科學系統(tǒng)的學習之后讓自己的理論體系能夠不斷的完善。同時，各個數(shù)學教師還要在理論知識的基礎(chǔ)之上對相關(guān)的信息化教學設(shè)備進行一個具體的學習和動手操作。作為教學計劃的主要策劃者學校方面也要組織相關(guān)的教學活動來加強對學校內(nèi)數(shù)學教師信息化技術(shù)知識的培養(yǎng)，以便于更好的跟上時代的發(fā)展。也可以組織學術(shù)交流活動，分批組織數(shù)學教師到出名的城鎮(zhèn)院校進行學術(shù)交流，從別的教師那里汲取先進的教學經(jīng)驗，這樣將有利于教學活動發(fā)的開展。

（2）、從學生興趣出發(fā)，應(yīng)用信息化教學

興趣是一個人最好的教師，一個好的興趣愛好能夠讓學生在學習相關(guān)知識時更好的投入進去。所以，小學的數(shù)學教師在對學生進行計算教學時，所選擇的計算題目要符合當下學生的興趣，這樣才能在第一時間就將各個學生的課堂注意力更好的集中起來。例如：在講解人教版《數(shù)學》二年級上冊第二章“100以內(nèi)的加法（二）”的相關(guān)計算知識時，數(shù)學教師可以用信息化教學軟件構(gòu)建一個“小兔子拔蘿卜”的視頻來對學生進行教學。首先教師要對視頻中兔子的拔蘿卜活動進行一個通俗直白的語言描述，讓學生能夠明白實際的問題，如：“小兔子上午拔了36個蘿卜，下午自己獨自拔了22個蘿卜，并在回家后分了12個給鄰居，那么請問小兔子今天一共拔了多少棵蘿卜？在分給朋友之后又剩下多少蘿卜？”這樣一來使得問題的設(shè)計符合學生的興趣，不但能夠吸引學生的課堂注意力，還能讓各個學生之間形成一種友好的討論，從而使得數(shù)學課堂的活躍性能夠得到增強。

（3）、化抽象為具體，強化教學重點

數(shù)學知識有一個通用的特征，那就是越是重點的知識它就越具備理論化和抽象化，這就使得在實際的課堂中數(shù)學教師如果一昧的依靠口頭講解是不能讓學生對其有一個直觀的了解。為此，數(shù)學教師可以通過借助信息化教學軟件來為學生尋找一個合適的現(xiàn)實物象，來幫助學學生對相關(guān)計算知識進行了解，從而使得教學重點能夠得到相應(yīng)的強化，學生對計算知識的學習興趣也能夠得到明顯的提升。

總結(jié)

綜上所述，隨著時代的不斷向前發(fā)展把信息化理念融入到教育體系中已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢。而且在教育體系中融入信息化理念能夠使得課堂的教學環(huán)境得到有效的凈化;教師的教學體系得到明顯的優(yōu)化;學生的學習成績得到顯著的提高。為此，各個小學院校的數(shù)學教師在實際的數(shù)學計算教學中要以學生的興趣愛好出發(fā)設(shè)置相關(guān)課堂教學問題，并借助信息化教學軟件來將書本中的抽象化理論知識轉(zhuǎn)變成直白的語言來突出教學的重點。

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