實施精準教學，推進“雙減”工作

熊翠理

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革和深化，“雙減”工作正在深入推進。“雙減”工作是一項系統性工程，涉及了眾多的利益群體。學校、家長、社會都是做好“雙減”工作的主要主體，需要保持密切的家校聯系，營造良好的社會育人氛圍。同時，學校需要增強學生的主體地位，為學生構建良好的教育生態環境，作為“雙減”工作的主體，需要主動采取科學的方法。在初中數學課堂教學中，為了能夠更好地提高數學課堂教學有效性，教師需要積極實施精準化教學，上好課、布置好作業、做好課后服務，扎實教學管理，積極做好“雙減”工作。

關鍵詞：初中數學;“雙減”工作;精準教學

“雙減”工作是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，要求克服功利化、短視化的教育現狀，堅持貫徹落實立德樹人的根本任務，重視發展素質教育，從而確保每個學生得到健康成長的重大決策。在實際的教學活動中，教師是立教之本、興教之源，必須要引導教師嚴守師德底線，堅持教育初心，在開展教學活動過程中認真探究教學材料，順應教育改革背景，積極采用先進科學的教學方法開展教學。數學是初中教育體系中的一門重點學科，對學生今后的學生和發展起到十分重要的作用。作為初中數學教師應該圍繞學生開展教學活動，堅持以生為本的教育理念，關注學生的成長和終身發展，尊重初中階段學生的成長規律，優化學生的在校學習和生活，落實“雙減”工作，促使學生能夠得到全面健康成長。

一、重視課堂中的情感因素，減輕學生的思想負擔

教師在開展數學教學過程中，需要堅持以學生為主體的教學觀念，遵循民主的教學原則，尊重學生的個體差異，公平對待每一位學生，促使學生都能在課堂中有發揮自身特長的機會，將課堂變成學生展示才華的平臺。教師在教學中以及課下的一言一行都需要優化和調整教學氛圍，做好自我定位工作，將自己與學生放在平等的位置，加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的興趣愛好、性格特征、學習習慣、心理變化等，學會傾聽學生講話，與學生形成亦師亦友的和諧關系。在日常的教學實踐活動中，教師需要充分發揮學生的主體作用，盡可能用商量的語氣與學生進行交談，比如“哪位同學想說一說？”“還有其他同學有不同的意見么？”等，當學生回答完教師的問題后，教師可以用“你的回答非常棒！”“嗯，老師與你的想法基本相同！”等方式回應學生，鼓勵學生勇于發言，大膽提出問題和見解。如果學生的答案是錯誤的，教師也不要直接否定學生，而是需要幫助學生層層分析問題，最終使學生掌握正確的答案。這些對話雖然比較簡單，但是學生會受到教師的鼓舞，與教師建立更加和諧的關系，有效減輕學生的思想負擔。初中階段的數學教學需要樹立正確的教育觀念和人才觀念，真正做好教與學的統一。教師需要通過講授數學知識和技能引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，充分調動學生的學習熱情和積極性，達到良好的育人效果。教師需要客觀地了解學生，發現學生身上的閃光點，不能單純地以學生的學習成績作為唯一評價標準，在教學中不僅需要提高學生的智商，還要鍛煉學生的情商，促使學生能夠得到全面的發展和提升。

二、精心設計作業，發揮作業的有效性

教師在教學過程中需要根據不同教學內容和教育要求堅持因材施教的原則，深入挖掘教學材料中的內容，全面了解學生。由于受到傳統教育的影響，部分教師設計作業時往往過于隨意、盲目，學生面臨大量的作業，但是真正吸收的知識內容非常少，對于一些學習能力較弱的學生來說，需要花費大量的時間完成作業，甚至許多作業根本難以自己完成，導致學生學習數學的積極性不高，甚至部分學生會產生畏難情緒。而對于學習能力較強的學生來說，大量的作業缺乏一定學習深度，很容易就能完成，雖然能夠起到鞏固課堂學習的作用，但是實際意義并不大。因此，針對這種情況，教師在設計作業時應該保證作業具有科學性、針對性、靈活性，符合初中階段學生的心理、生理、接受能力、個性特點等，內容需要豐富多彩，形式要多種多樣，嚴格要求作業質量，在數量上需要合理，只有這樣才可以激發學生完成作業的興趣，不僅能讓學生在愉快的心情下完成作業，還可以有效鞏固學生所學的知識，對新的知識進行遷移。適量的作業能夠培養學生自主學習能力，形成良好的學習習慣。教師在設計作業時盡量將靜態式、重復式、書面式的作業轉變為動態的作業，提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。在課堂中教師需要掌握好訓練的機會，安排課堂上的練習內容，對于難度較大的內容堅持多練，內容重復累贅的內容少練，有質疑的問題留在課堂中練習，在課堂上集體分析、糾正，共同提高學生的學習能力，只留少量的作業讓學生在課外完成。教師需要給學生留出足夠的休息時間，根據不同層次的學生布置不同分量、不同質量、不同要求的作業，作業數量少，質量高，能夠保證班級徐盛都可以完成。作業需要具有一定的靈活性和啟發性，作業形式盡量減少書面作業，多融入一些實踐操作性的作業或視聽性的作業，解決學生差異性的矛盾，提高學生的學習積極性，鍛煉提升學生的各項技能，在一定程度上減輕學生的學習負擔，使學生有更多時間休息。

三、提高課堂教學質量，構建高效的數學課堂

教師精心設計作業可以幫助學生減輕多寫多練的狀態，但是很容易讓學生對于一些知識產生混淆。數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，許多知識比較抽象難懂，與學生的實際生活有距離，學生如果不能牢牢掌握很容易出現錯誤，而且數學知識環環相扣，如果某一環節出現錯誤不能及時糾正，不利于學生接下來的學習，還會讓那個學生產生不良的思想負擔，學生逐漸產生厭學情緒。因此，教師在開展數學教學活動過程中需要運用科學合理的教學方法，幫助學生整理、歸納零散的知識隨便，使學生形成完成的知識框架，減少學生的錯誤率，減輕學生的負擔。在實際的數學教學活動中，教師應該善于應用現有的教學資源，突破教學難點，提高課堂教學效率。數學知識與生活之間的聯系非常緊密，每部分內容承前繼后，教師在教學過程中需要充分運用新的知識轉化為舊的知識，利用舊的知識學習新的知識，提高學生的學習能力和課堂教學效率。

四、全面實施素質教育，促進學生得到良好發展

隨著新課程改革的深入發展，教師需要實施素質教育，提高學生的民族素質，為學生今后的成長和發展打下基礎，提高學生的基本素質，注重培養學生的態度、能力，促進學生能夠在德、智、體、美、勞方面得到全面健康發展。教師在教學過程中需要以學生的教學核心，因材施教，根據不同層次的學生，采用不同的教學方式，從而滿足不同層次學生的學習需求。在初中數學教學中，教師需要精心設計數學教學環節，采用科學合理的教學方法，根據學生的不同學習情況，讓學習能力強的學生獲得更多的知識，對于學生能力較弱的學生而言，應該讓他們掌握基礎知識和技能，根據實際學習情況適當拓展知識范圍，促使每個層次的學生都能接受知識，從而實現全面育人的教育目標。在具體的教學活動中，教師可以采用分層次教學法，對于學習能力較強的學生，教師可以指導學生超前完成教學內容，在課堂中引導學生開展思維訓練，學會從不同角度分析、思考問題。教師需要多關注學習能力中等或弱的學生，促使這些學生能夠在課堂中時有較大的收獲，及時獲取信息反饋，調整課堂教學節奏，針對這些學生的思維能力多進行啟發提問，發現他們身上的閃光點并給予充分肯定。教師在教學過程中需要重視全體性，保證每個層次的學生都能得到鍛煉，重視個性技能的發展，在因材施教的基礎上提高學生的數學學習能力，使學生能夠理解并掌握相關的知識內容，促使學生能夠利用所學的知識解決問題，提高學生解決問題的能力。

五、培養學生養成良好的數學學習習慣

數學是一門系統性、科學性的學科，需要學生具備良好的思維邏輯。教師在教學過程中需要培養學生形成良好的數學學習習慣，掌握一題多解的技巧，鍛煉學生的逆向思維和發散思維，能夠在書面表述上更加細致、規范，盡可能的減少失誤。教師需要注重學生基礎知識的掌握，根據教學材料中的內容進行反復練習，幫助學生打下扎實的基礎。對于一些容易出錯的知識內容，教師可以引導學生歸納和整體錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題思路，在頭腦中形成對比，從而更好的發現自己的錯誤，以便學生及時改正。教師在日常的教學活動中應該促進學生養成良好的解題習慣，讓學生的注意力高度集中，以最佳狀態投入到數學學習活動中。良好的學習習慣對學生今后的學習和發展十分重要，習慣的養成是一個長期堅持的過程，需要教師和學生長期的努力才能夠實現，因此，教師需要有足夠的耐心指導學生，要求學生主動分析錯題原因，學會發現問題。通過這種方法能夠增強學生對學習數學的自信心，鍛煉學生的各項能力，提高學生的學習水平。

結束語

總而言之，“雙減”工作的開展能夠讓學生過一種完整而幸福的教育生活，是所有人的心愿，讓學生從繁重的課業中徹底解放，從而提高學生的整體素質，使青少年能夠在健康幸福的環境中學習和成長，學校和教師必須要以“雙減”為契機，使學生能夠得到全面健康發展。

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