運用思維導圖提升小學數學教學質量的實踐與思考

彭雅

摘 要：在新課程教學改革背景下，對小學數學課程教學質量也提出了新的更高的要求。在小學數學課程教學中應用思維導圖教學模式，成為了提升小學數學課程教學質量的重要方法。作者將在本文先介紹思維導圖的基本含義，同時論述了思維導圖在小學數學課程教學中的價值意義，并提出了具體的應用方法，希望以此來全面提升小學數學課程教學質量。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學質量;實踐與思考

引言：

隨著時代的發展和進步，當前小學生的思維方式也開始變得更加多元化，而他們對于新鮮事物總是能夠保持比較強烈的探索欲望。因此，小學數學教師比較頭疼的就是如何將小學生的注意力拉回到課堂上，從而提升自己的數學教學質量，進而促進小學生數學水平的提升。思維導圖作為當前一種全新的課程教學模式，在數學教學過程中，將思維導圖的理念運用到數學教學課堂上就是一個比較好的方法，思維導圖中的圖形概念以及聯系不僅能有效地激發學生的學習注意力，同時還能有效的促進小學生對數學內容建立自己的知識體系。

一、通過對思維導圖的運用，促使課堂教學筆記內容得到優化

在小學數學教學中，運用思維導圖已經是一個比較常見的方法了，而作為一種比較新的教育理念，他也需要逐步來在小學課堂上開展。在小學的數學課堂教學過程中，數學老師對于一些重難點以及學生經常犯錯的知識點問題，就可以運用思維導圖的模式來為學生實施講解。而且督促學生做好課堂筆記，這也是學生學習以及理解數學知識的一個重要體現，有助于學生日后開展舊知識點的復習，從而更好地鞏固課堂學習的知識。比如，在進行“多邊形的面積計算”這一課知識講解的時候，老師就可以充分地運用思維導圖的教學模式來對智慧樹進行分塊講解，并且以多邊形的面積計算為引子，將接下來的三角形、平行四邊形以及梯形的面積計算引出來，通過多個特殊多邊形面積求解，將組合圖形的面積求出來。通過對思維導圖的運用，學生就能對本節課的內容有更多地了解，并在腦海中形成思維框架，學生思考思維的結果就是這個框架。通過運用思維導圖，學生就不用完全依賴于翻閱課本，就能根據所對應的分支學習具體的課程教學內容。通過這種教學方法，學生的數學學習思維將會變得更加靈活，學生通過對框架的觀看就能知道課堂教學的重點和難點，接著開展針對性的學習，提升學生數學認知水平，讓學生接下來更好融入到學習中，這樣學生的學習效率和老師課堂教學效率都得到了提升。

二、教師要靈活運用思維導圖來對學生的重難點問題進行分類

教師在教學過程中要注意，對于學生在做題過程中經常會遇見的重難點問題以及易錯題進行分門別類的處理，讓學生準備錯題本，通過運用思維導圖來對自己的易錯題進行分類，這樣可以幫助小學生形成良好的數學問題解題習慣以及學習習慣。除此以外，小學的數學老師在進行數學課堂教學的時候，還要注意要提前將各類需要講解的題型以及所對應的思維圖解準備好，這樣一來，就可以幫助學生更好地學習和理解數學知識。比如對于小學六年級的學生，教師就可以讓學生來自己整理問題題型，學生在具體整理的時候，老師就可以進行舉例說明，并為學生提供模板。學生通過自己動手實際操作來對自己的數學思維能力進行鍛煉。學生在對數學知識進行復習和整理的時候，可以對以前所掌握的知識進行復習，以此來激發學生的數學思維，學生也會發現自己以前所沒學過的數學知識。很多時候，學生就會發現前幾天會做的試題現在又不會做了。為了更好地解決這個問題，就需要充分地運用思維導圖教學模式，強化學生對數學知識的理解和掌握，這具有很強的現實意義。小學生的數學課程學習任務并不多，但是形成良好的學習習慣是很關鍵的。一些小學生數學考試成績很好，但是進入到初中后卻下降很快，學生認為是老師講課速度很快，課程知識內容變得更加復雜。最為主要的原因就是學生還未建立良好的課程學習習慣，不能確保自己在所規定的時間內完成學習任務。所以，小學數學老師在課程教學過程中要注意研究和實踐不同的課程教學方法，引導學生找到最佳的學習方法，這樣來提升小學數學課程教學質量。

三、充分地運用思維導圖來提升小學生數學復習效率

數學教師在開展小學數學的思維導圖模式教學過程中，還要注重培養以及鍛煉學生的數學思維。而為了實現這個目的，教師就要將思維導圖的鍛煉功能充分發揮出來。在考試之前，教導學生運用思維導圖的復習模式，幫助學生提升復習效率，提升學生對數學知識的理解，從而提升學生對于數學題目的解答能力。比如，在期末考試之前，老師可以教學生運用思維導圖來開展自主復習。如果在復習中遇到了問題，可以隨時向老師尋求解答。通過這種方式極大地提升學生的復習效率，同時老師可以給學生布置同類型的試題，學生就能在極短時間內準確地解答出來。在這種情況下，學生將會有更多的復習時間，學生就能學習更多的數學課程。顯著地提升學生的學習效率，提升課堂教學的質量。在小學數學課堂教學過程中，學生是絕對的主角，老師不僅需要向學生講解課程知識，還要推動學生自主化地學習，要讓學生掌握正確的學習方法，這樣學生在今后的學習中將更加省心，小學數學老師在講解課程知識的時候，不能死板教學，要積極引導學生深入思考。

四、結語

在小學階段，教師在數學課程的教學中運用思維導圖，將有效地實現學生思維方式的培養，對此老師需要將好的學習方法傳授給學生。只有學生掌握正確的學習方法，才能為提升小學數學課堂教學質量奠定良好的基礎。因此，小學數學老師要加大對思維導圖教學方法的運用力度，積極挖掘思維導圖在數學課程教學中的優勢和作用，為持續提升小學數學課堂教學質量創造良好的條件。

參考文獻：

[1]鄧志高.“思維導圖”在小學數學中的運用[J].小學科學（教師版），2016（02）：12-13.

[2]張小慧.思維導圖在小學數學教學中的運用[J].開心素質教育，2017（09）：45-46.

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