翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用研究

童亞新

摘 要：時代在進步，家長對孩子的教育關注度越來越高，學生的個性化也越來越強。打破陳舊的教學方式，不斷思索創(chuàng)新的教學理念，成為每個老師努力實現(xiàn)的目標。在不斷的教學探索中，翻轉課堂教學受到了教師和學生的喜愛，其在高中數(shù)學的課堂運用度也越來越高。翻轉課堂具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了學生的教學主體作用，通過教師的組織引導，提升學生自主探究能力和小組合作能力，從而不斷提升教學質量和效率。

關鍵詞：翻轉課堂;高中教育;數(shù)學教學;應用研究

引言：

在新課程目標改革的背景下，教師應該積極轉變傳統(tǒng)教學觀念。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，高中數(shù)學知識點復雜，高中生一直面對著巨大的學業(yè)壓力，所以教師為學生構建翻轉課堂，從學生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學模式的弊端。作為一種新型的課堂教學模式，翻轉課堂的引入，可以讓我們的學生更好地獲取數(shù)學知識，更快地提升自身能力，值得每一位老師去關注，去嘗試去探索。

一、翻轉課堂在高中數(shù)學教學中應用的必要性

（一）學生學習需求

高中階段，學生已經具備了一定的獨立學習的能力，而且操作計算機和網絡學習平臺更加熟練，面對高考壓力，他們需要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行補強，以不斷提高自己的整體實力。課堂時間畢竟是有限的，通過翻轉課堂教學模式的應用，能夠讓學生充分利用一切時間，在遇到問題后通過網上查詢、群組討論、教師解答等方式尋求答案，從而滿足更加個性化的數(shù)學學習需求。

（二）新課改要求

現(xiàn)階段，課程改革正在持續(xù)進行，新課標提出了明確的要求，注重改變學生學習方式，培養(yǎng)學生自主性，通過交流合作完成知識獲取和能力提升的目標。翻轉課堂教學模式有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，利用現(xiàn)代技術手段，拓展了學習空間和時間，為自主探究、小組協(xié)作、成果展示等方面提供了有力的支撐，逐漸成為加快課程改革的有效手段。

（三）教育發(fā)展需求

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國的高中教育水平也在不斷提升，現(xiàn)代教師的專業(yè)素質已經能夠滿足融合現(xiàn)代信息技術的教學模式要求，對一些先進教學模式有了更深的理解和實踐。而且一些高中學校的基礎設施建設逐漸完善，信息化教學資源日益豐富，開展翻轉課堂教學能夠充分整合教育資源，提高學校教學水平，促進高中教育的持續(xù)快速發(fā)展。

二、高中數(shù)學翻轉課堂構建策略

（一）設定科學合理教學目標

課前預習是學生在學習中的重要環(huán)節(jié)，翻轉課堂也強調了課前預習，教師在課前為學生設定科學合理的教學目標，給予學生預習的正確方向。高中數(shù)學教師利用有效的課前預習環(huán)節(jié)能夠為課堂節(jié)省更多的時間，能夠有效提升課堂教學質量，所以教師需要利用課前的一系列準備引導學生在預習環(huán)節(jié)中充分自學。教師在布置課前預習環(huán)節(jié)根據(jù)學生的實際情況和教材內容設定科學合理的教學目標，根據(jù)教學目標在網絡中查找對應的教學資源，通過網絡加深學生對數(shù)學知識的理解。另外，教師設定教學目標時需要注意層次性，由于學生是提前在網絡中學習知識點，所以教師可以根據(jù)教學內容的難易程度設計預習視頻，視頻的操作十分簡單，學生僅需一部手機就可以輕松地在預習中掌握本節(jié)知識的學習方向，學生在觀看視頻時可以自由調整視頻進度，有不懂的地方反復觀看，從而打破傳統(tǒng)的預習模式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極主動性。

例如，在學生學習高中數(shù)學《指數(shù)函數(shù)》之前，教師可以為學生制作預習視頻。教師根據(jù)本節(jié)內容在視頻制作中設定科學合作的教學目標，為學生提供明確的預習方向。本節(jié)知識要求學生掌握指數(shù)函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)的圖像、性質和簡單應用，學生能夠通過本節(jié)課的學習獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法。因此，教師在制作預習視頻時可以加入數(shù)形結合的思想促使學生理解指數(shù)函數(shù)的概念。高中生在初中已經對函數(shù)和圖像的關系有了一定的認知，所以教師可以在預習視頻中加入指數(shù)函數(shù)圖像的畫圖指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生在預習點撥中初步了解了本節(jié)內容，所以教師可以在課堂中借助教學目標展開問題提問學生，提升學生在課堂中的參與程度。

（二）教師要恰當?shù)剡\用數(shù)學語言

教師在教學中的數(shù)學語言教學就是數(shù)學教學。在高中教學的翻轉課堂教學中，學生們是通過教師視頻、語言教學和自主探索學習去獲取數(shù)學知識的。教師在視頻講解的過程中，需要正確的運用數(shù)學語言。數(shù)學是嚴密的，也是簡潔的。教師的口頭語言要具有抽象性和邏輯性，同時也要擅長利用符號、圖形等數(shù)學抽象概念語言更直觀，便捷地進行表達講解。教師也要有意識地引導學生運用數(shù)學語言進行交流探討。學生學習數(shù)學語言是一個循序漸進的過程，他們會受到生活環(huán)境，語言儲備，以及輸出障礙的影響。因此教師要幫助學生去理解數(shù)學當中較為抽象的數(shù)學語言（包括數(shù)學集合語言、數(shù)學方程語言、數(shù)學函數(shù)語言等）幫助學生在生活語言和數(shù)學語言之間進行自由切換，以及在不同情況下用不同的數(shù)學語言。

（三）鼓勵學生展示成果，構建適宜的評估系統(tǒng)

在高中數(shù)學翻轉課堂模式下，學生需要先完成家庭作業(yè)：觀看學習視頻。那么學生自主觀看學習視頻的效果如何呢？要得知這個問題的答案，就要求教師不僅要引導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，也要為學生營造探索問題、解決問題的氛圍，更要鼓勵學生在課堂上敞開心扉，暢所欲言，并身先示范，引導學生積極地展示自主學習的成果，即使是錯誤的學習成果，也要敢于呈現(xiàn)。另外，教師要建立多版本的、高質量的評估系統(tǒng)，客觀地評價學生對課程內容的理解，比如形成性評估、總結性評估、誠信評估等，遵循以鼓勵為主、糾錯為輔的評價規(guī)律，讓學生在學習評估中樹立自主學習的信心，在自我完善中循序漸進地提高數(shù)學學習能力，提高應用數(shù)學的能力。

（四）運用微課解決重點難點

微課屬于一種新興的教學工具，其具備短小精悍和主題突出的特點，高中數(shù)學知識點比較復雜，教師可以將微課和翻轉課堂的形式結合在一起，從而取得良好的教學效果。翻轉課堂要求突出學生的主體地位，教師根據(jù)微課不受時間和空間限制的特點突出學生的個性化學習，有效幫助學生解決學習重難點。微課在翻轉課堂教學中被教師嘗試利用，教師將微課利用于翻轉課堂，可以在短時間內幫助學生自主講解單一的知識點，解決學生之間的學習差異，從而使得每個學生都保持知識飽滿的狀態(tài)。另外，教師在制作微課時需要控制教學內容的難度分類和視頻時間，避免學生在觀看時出現(xiàn)學習疲勞。例如，教師可以根據(jù)學生的學習情況和教材內容預設學生在學習中遇到的難點，對應其在微課中作出必要的指導和提示。在學生學習高中數(shù)學“圓的方程”相關章節(jié)時，教師在微課中分別將圓的方程知識講解制作幾個單獨的微課：其中關于待定系數(shù)法（利用幾何關系求斜率：垂直;利用代數(shù)關系求斜率：聯(lián)立方程）;軌跡法（利用勾股定理列關系式;利用向量垂直列關系式），教師將教學中的重點難點都體現(xiàn)在微課視頻中，供學生自主學習。由于學生的理解能力存在著或多或少的差異，教師可以將圓的標準方程的推導過程直接制作在微課中，方便學生在課下反復觀看視頻，保證學生能夠較好地掌握基礎知識，滿足了不同學生的學習需求，使得學生能夠利用微課將自己所學的知識進行拓展延伸，為以后的課堂學習奠定良好的基礎。

（五）鞏固課后的學習

課后是學生整理知識、教師總結反思的重要階段。學生需要在課前掌握知識和課中解決問題的基礎上，完善自己的知識框架體系，重新反思所學數(shù)學內容，能夠用自己的理解表達出來，并且將心得體會上傳至教學平臺，方便老師和同學查閱分享，同時做好課后作業(yè)，及時進行鞏固和強化。教師需要對翻轉課堂教學進行總結反思，針對每一階段存在的不足之處加強分析研究，結合學習任務完成情況、課堂表現(xiàn)參與情況、課后總結反饋情況，不斷優(yōu)化教學設計，盡量滿足學生的多元化需求，豐富教學資源，為有需求的學生提供拓展學習支持。另外，積極接受學生和其他教師的參考意見，吸收先進理念和成功經驗，不斷提升翻轉課堂應用實施效果。

結語

總之，高中數(shù)學翻轉課堂的教學模式是這一時期教育教學的一大亮點。隨著數(shù)字化信息技術在高中數(shù)學課堂內的普及，翻轉課堂模式的出現(xiàn)已經具備了一定的物質保障。因此，數(shù)學教師在教學中應該堅持以課程標準為本，適應數(shù)字信息化的潮流，積極改進教學理念，通過學習、交流，不斷掌握教學技巧的新模式，重新構建課堂上的師生關系，不斷提高教學效率，力爭實現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓能力各異的學生在數(shù)學課堂上都能變得更加優(yōu)秀。

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