初中物理概念教學課堂導入方法的研究·

撖愛嶸

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教學理念和教學方法也不斷地更新，更好地促進了教學質量和效率的提升，提高了學生的綜合素養和水平。在初中物理概念教學過程中，課堂導入法的應用，可以更好地讓學生對物理抽象的概念進行深入的分析和理解，并合理地調控學生學習的興趣，幫助學生快速掌握，提升物理課堂趣味，達到良好的教學目的。

關鍵詞：初中物理;概念教學;課堂導入方法

課堂導入法是課堂教學的一種方法和環節，教師通過利用不同的教學素材和方式將教學內容進行導入，引導學生學習教學內容，以此來吸引學生的注意力，緩解學生的不安情緒，激發學生學習的興趣，建立良好的師生情感，從而更好地達到相應的教學目的和效果。使用不同的導入方法，可以更好地提高初中物理教學的效率和質量。

一、課堂直觀導入法，深化物理概念

眾所周知，物理是一門難度較高的學科，物理知識和內容都較為復雜和抽象，對學生的分析理解能力要求較高。尤其是很多物理概念，表達方式較為固定，語言詞匯更加書面和專業，很多物理抽象概念會讓學生無法理解，導致學生在物理概念學習過程中容易出現問題和偏差，從而使物理教學效果和質量受到影響。在物理教學過程中，如何進行概念教學，讓學生快速地掌握物理概念和內容，是初中物理教師一直研究的課題。隨著素質教育的不斷推進以及新課改教學理念的落實和應用，有更多先進有效的教學方法應用到物理教學之中，其中課堂導入法就是其中之一。利用導入法開展物理概念教學可以達到更好的物理教學效果[1]。最常見的課堂導入方式就是直觀導入法，教師可以根據物理概念中具體的內容進行實際的展示，將概念中所涉及的物品和現象呈現給學生，讓學生直觀地觀察和了解概念中的內容，將抽象難懂的文字轉化為具體的事物，深化物理概念，提升學生對物理概念的理解和掌握。同時，教師還可以直觀地觀察到學生的反應，更好地開展下一步的物理教學，提升物理教學的效率。

二、問題懸念導入法，激發探究欲望

應用課堂導入方法來進行物理概念教學，教師還可以利用問題和懸念導入法來激發學生探究物理的欲望，加強學生對物理概念的理解。學生的好奇心是非常重的，尤其是對于一些有趣的新鮮的問題和事物更加感興趣，因此教師就可以利用學生這一特點進行問題導入，利用物理問題調動學生的學習積極性。教師可以在開展物理概念教學之前，將物理概念中的內容進行深入的分析和研究，并根據具體的內容和知識，將物理概念提煉成一個個物理問題，在課堂上向學生提出。設置的問題要與物理概念有著緊密的聯系，物理問題的數量和內容設置要合理，符合學生當前的能力和認知范圍，同時在提問的過程中要注意問題思考的時間，并對學生進行啟發式教學引導，充分激發學生對問題探究的興趣，吸引學生的注意力，從而利用問題導入物理概念教學，提升物理教學的效率。對于一些有趣的物理知識，教師還可以利用懸念導入法進行教學，先不對學生進行具體的說明和展示，而是通過一些特定的詞匯和相應的特點來讓學生進行聯想，給學生設置相應的懸念，讓學生帶著疑問開始物理概念的學習，激發學生探究的欲望和熱情，營造一個良好的教學氛圍，從而提高物理概念教學的質量。

三、復習類比導入法，鞏固物理基礎

進行物理概念教學，教師可以利用復習類比導入法進行教學，幫助學生鞏固物理知識和基礎技能，起到一個承上啟下的過渡作用，讓學生將所學的物理知識與新開展的物理教學進行結合，從而提升物理教學的連貫性和完整性，提高學生的物理能力水平。教師在進行物理概念學習前，可以根據物理概念內容將以前學習過的物理知識進行整理和融合，讓學生對原先學習過程的物理概念進行回想和復習，喚醒學生的記憶，然后再開展新的物理概念學習，自然引入新的物理概念內容，讓學生有一個承接的學習過程，幫助學生更好地理解新的物理概念知識。同時，教師還可以將原有的物理概念與當前的物理概念進行類比，讓學生找到它們之間的相似和不同之處，引導學生對物理概念進行思考和研究，將物理知識進行有效的聯系和結合，更好地提升物理教學的整體性，使物理教學更加完整連貫，促進學生物理學習能力的提高。

四、生活現象導入法，聯系生活實際

物理本身就是一個來源于生活的學科，很多物理知識都是生活實際案例中研究而來的，我們生活中的很多現象也包含著物理原理和概念，可以說物理與生活是密不可分的關系。教師在開展物理教學的過程中也應該對學生的物理實踐應用能力進行有針對性的鍛煉和提升，培養學生的物理應用意識，提高學生物理實踐能力。因此，在進行物理概念導入的過程中，教師可以利用生活中的物理現象進行概念的教學，將生活中常見的物理知識和現象搬入物理課堂中，讓學生思考和聯想生活中的物理知識，將物理知識與生活實際進行合理的聯系，加強學生對物理概念的理解，幫助學生快速地掌握和記憶物理概念內容，同時對學生的實際應用意識和能力也是一種鍛煉和提升，為學生今后的物理學習和發展打下良好的基礎[2]。

五、物理實驗導入法，加強直觀感受

教師在開展物理概念教學時，可以利用物理實驗進行概念的導入，通過有趣的生動的物理實驗，來加強學生直觀的感受和體驗，幫助學生更加具體清晰地了解物理概念中所描述的內容，將死板生硬的物理概念轉變為生動形象的物理實驗，同時通過物理實驗的驗證，更好地證明物理概念的準確性，提升學生物理概念學習的印象，提高學生學習物理概念的積極性，使物理概念教學的質量得到有效提高。在具體的物理實驗過程中，教師可以通過相應的實驗素材和工具進行物理概念還原，在實驗過程中要將物理概念中所涉及的內容一一給學生進行講述和驗證，同時注意學生的反應和反饋，及時解答學生的問題，并通過改變物理概念中的必要條件來進行物理實驗的驗證，讓學生對物理概念中關鍵的因素進行深入的記憶。教師還可以鼓勵學生進行親自動手實驗，加深學生對物理現象的印象，提升學生對物理概念的記憶和理解，從而達到良好的教學效果。

六、故事趣味導入法，增加課堂趣味

在開展物理概念教學過程中，教師還可以利用故事和趣味導入法進行物理概念教學，以此來增加物理課堂教學的趣味性，激發學生探究的動力和熱情。故事導入法就是通過一些與物理概念和內容相關的物理故事和背景，來對學生進行講述，以故事的形式來引出物理概念的教學，通過講故事這種有趣的方式，吸引學生的注意力和好奇心，進行物理概念教學的過渡，幫助學生更好地理解物理內容，掌握相應的物理知識，提升課堂教學的趣味。教師可以在生活中利用當前先進的互聯網信息來收集一些與物理概念相關的內容和故事，在課堂教學前先以講故事的形式向學生進行講述，讓學生更加深入地了解物理相關的背景和來源，并以此調動學生學習的積極性和主動性，使物理課堂教學不再生硬和單一。此外，教師還可以將一些其他趣味元素應用到物理概念教學當中，利用一些有趣的物理游戲來進行物理教學，提升學生學習探究的熱情，同時還可以促進物理概念教學效率的提升，讓學生在輕松愉快的氛圍和環境中進行物理概念的學習，從而提高物理教學的質量[3]。

七、科學技術導入法，提升教學效率

開展物理概念教學，聽起來是一個較為固定和單一的教學環節，但是實際上卻可以衍生出很多不同的教學方式。教師可以利用當前先進的科學技術進行物理概念的導入，更好地提升物理教學的效率。隨著我國科學技術的不斷發展和提升，我國多媒體技術和互聯網技術不斷發展，越來越多的先進技術手段被應用到實際教學當中，并取得了良好的教學效果。教師在開展物理概念教學時可以利用多媒體技術將物理概念中的內容進行形象化具體化的展示，利用多媒體動畫展示技術，將大量的圖片、聲音、影像和動畫進行合理的結合，向學生進行展示和教學，對學生的眼、耳、腦等進行全面的刺激和影響，讓學生在一個新奇有趣的氛圍中進行物理概念的學習，提升學生學習的效率，達到良好的物理概念教學效果。同時，教師還可以利用計算機網絡技術讓學生進行物理概念的查找和學習，利用互聯網中海量的信息來豐富學生的見識和眼界，積累更多的資源和素材，幫助學生從多方面進行物理概念的理解和掌握，提高學生物理學習能力和水平。

八、合作討論導入法，激發思維能力

最后，在物理概念教學過程中，教師還要對學生的自主探究能力進行合理的培養和引導，通過合作討論導入方式來激發學生物理思維和能力的提升。物理教學不僅是教學內容的輸出，學生在其中也不能只扮演被動學習的角色。根據素質教育的要求，學生應該在學習過程中更加主動和積極，更好地發揮主體作用，進行自主探究和學習，從而使學生的思維能力得到有效提升。因此，教師在進行物理概念教學過程中可以將學生劃分為幾個合作學習小組，讓學生對物理概念進行合作討論學習，通過學生在小組中的自由討論和探究，來學習物理概念，導入相關的物理知識和內容，掌握相應的物理學習技巧和方法，使學生在合作交流中物理邏輯思維和分析能力得到提升。教師在整個過程中要合理地把控整體的進度和方向，及時對學生進行指導，解決學生遇到的問題和困難，了解學生的想法和訴求，對學生進行合理的評價，獲取學生的信息反饋，與學生進行溝通和互動，更好地提升學生對物理的喜愛和了解，從而提高學生的物理學習水平。

綜上所述，在初中物理概念教學課堂中，應用導入法進行教學，可以更好地深化物理概念，提升學生對物理概念的理解和掌握，增強課堂教學趣味，激發學生物理思維和能力，從而達到物理教學的效果。教師要根據物理教學內容和實際情況，合理地選擇課堂導入的方法，對學生進行有效的引導和教學，從而提升學生的物理綜合素養。

參考文獻：

[1]鄭宏志.初中物理概念教學課堂導入方法的研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（15）：201.

[2]羅東保，許林.淺談初中物理概念教學課堂導入方法——以聯系生活導入法為例[J].湖南中學物理，2019（12）：19.

[3]王冬英.淺談初中物理課堂導入方法[J].才智，2016（6）：70.