趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

曹宏

摘 要：小學教育階段是為學生今后學習打下良好基礎的重要階段，而識字教學是基礎教學內容，無論是對于小學語文學科而言還是其他學科而言都起到極其重要的作用價值，這種情況下能夠充分體現出識字教學的重要性。在小學語文教學中應用趣味識字教學措施能夠大程度上提高教學效果，減少學生學習漢字的困難。基于此，本篇文章將針對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用優勢進行分析，并提出趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：趣味識字;教學措施;小學語文

在小學語文教學階段中，識字教學是重要組成部分，同時也是學生學習語文以及其他學科的基礎教學內容，在小學語文教學過程中占據十分重要的地位。而趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用能夠提高語文教學趣味性，激發學生學習興趣，提高語文教學的有效性以及教學質量和教學效率，因此，趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用具有十分重要的作用價值。

一、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用優勢

針對于傳統的小學語文識字教學而言，通常情況下都是以漢字的規范性為基礎進行教學，并且在教學過程中教師受到應試教育的影響都會采取較為刻板，傳統的教學方法進行教學，這種教學方法使得小學語文識字教學枯燥無趣，進而導致教學質量以及教學效率在一定程度上降低，最終使得學生對于小學語文識字教學失去興趣。而趣味識字教學措施不同于傳統識字教學措施之處就在于，趣味識字教學建立在漢字的規范性基礎上，能夠將學生的主體地位充分體現出來，進而調動學生的學習積極性，同時采取一系列措施來提高識字教學趣味性，這種情況下能夠激發學生識字教學趣味性，降低學生對于識字的學習難度，使得識字教學更加的簡單有趣，進而大程度上提高識字教學質量以及教學效率。另外，在小學語文教學中運用趣味識字教學措施還能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，這種情況下能夠在一定程度上減少學生識字的學習壓力，促使學生更加積極主動地進入到教學過程中，十分有利于學生對于漢字的學習以及理解，能夠營造高效小學語文課堂教學。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用策略

1.創設良好教學情境，激發學生識字興趣。在小學語文教學過程中開展一系列的教學活動時，通常情況下都是以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性為主，這種情況下能夠給予學生充分的重視，在一定程度上確保每一位學生都能夠在輕松、愉悅、和諧、民主的氛圍中學習到語文知識，使得語文教學活動能夠取得良好的教學效果。而在小學語文教學中應用趣味識字教學措施就能夠達到上述教學目標。在此基礎上，首先教師可以通過創設良好教學情境進行小學語文教學，以此充分激發學生學習興趣。在創設教學情境的過程中，教師一定要重視建立在小學生的基礎上進行教學情境的創設，其一教師要充分了解處于小學階段學生存在的共性。其二教師要充分了解處于小學階段學生的年齡特點以及學習特點，這種情況下所創設的良好教學情境才能夠充分發揮出激發學生學習興趣的作用價值。另外，值得教師注意的是，針對于處在小學階段學生而言，識字教學的主要目的就是為今后的小學語文閱讀教學奠定良好的基礎，這種情況下就意味著在進行識字教學的過程中應注重將其與閱讀教學相結合，這種情況下無論是識字教學的培養目的，還是識字教學的教學質量以及教學效率都能夠在大程度上獲得提升，還能夠加深學生對于語文知識的理解以及印象，并在此過程中體會到小學語文教學的樂趣。

2.充分利用多媒體，豐富識字教學形式。在現如今時代背景下，我國經濟以及科技獲得了迅速發展，基于此，信息技術已經被廣泛運用到各大領域當中，教育領域也不例外。在教育領域中多媒體技術獲得了廣泛的運用，并且取得了良好的教學效果，因此，在小學語文教學過程中教師可以充分借助于多媒體技術的優勢，豐富識字教學形式，促使識字教學趣味性有效提升。多媒體技術具有音頻、視頻、動態、色彩豐富、圖文并茂、內容豐富等等一系列的優勢，在小學語文教學中運用能夠有效激發學生學習興趣，增強語文教學的生動形象性，并且還能夠大程度上提高教學效率以及教學質量。另外充分利用多媒體技術豐富識字教學形式還能夠使得學生掌握學習的主動權，調動學生學習積極性以及主動性，不僅如此，在此背景下還能夠拓展學生識字渠道以及語文學習渠道，豐富學生知識面，促使學生獲得更好的發展。值得教師注意的是，在充分運用多媒體技術進行小學語文教學的過程中，一定要重視做好課前準備，建立在教學內容的基礎上，制訂合理有效的教學計劃，為后續語文教學奠定良好基礎，能夠使得多媒體技術充分發揮作用價值，在確保小學語文教學趣味性的同時，使得語文教學能夠取得良好的教學效果。

3.與實際生活相結合，提高識字教學趣味性。將小學語文教學與實際生活相互結合是趣味識字教學措施在小學語文教學中應用的有效策略。生活中處處存在著知識，同時知識來源于生活，知識也運用與生活，因此，將小學語文教學與實際生活相互結合已經成為小學語文教學的必然發展趨勢，也是提高語文教學質量以及教學效率的有效途徑，教師應重視將小學語文教學與實際生活相互結合到一起，進而做到讓學生能夠在生活中學習語文知識，在語文知識的學習過程中感受生活。將小學語文教學與實際生活相結合應注重滿足以下幾點需求：其一，建立在小學語文教學實際內容的基礎上選擇與實際生活相關的因素，這種情況下能夠提高語文教學的有效性，加強實際生活與語文教學之間的聯系[1]。其二，實際生活因素的選擇應建立在處于小學階段學生生活經驗的基礎上，這種情況下才能夠符合學生的學習需求，才能夠充分發揮出語文教學與實際生活相結合的作用價值。其三，在實際生活因素的選擇上一定要重視趣味性因素，挖掘或者是融入趣味性因素，達到實際教學目的。總而言之，將小學語文教學與實際生活相互結合在一起能夠大程度上提高語文教學質量以及教學效率，還能夠降低語文學習難度，加強學生對于語文知識的理解以及印象，不僅如此，還能夠促使學生將語文知識運用到實際生活中，提高學生語文知識運用能力，能夠使得學生獲得更好更加全面的發展。

4.運用游戲化教學法，充分發揮趣味識字教學價值。游戲教學法是趣味識字教學措施在小學語文教學中應用的有效教學法，在小學語文教學中運用游戲教學法不僅僅能夠將趣味識字教學措施的教學價值充分發揮出來，還能夠充分調動學生的積極性以及主動性。游戲教學法顧名思義就是通過游戲進行教學，而游戲一直以來都是處于小學階段學生最為感興趣的教學方法，在新課程改革的背景下，游戲教學法被大力倡導運用到小學教育階段中。在小學語文教學過程中運用游戲教學法教師應注重以下幾大方面：其一，要建立在處于小學階段學生年齡基礎上選擇游戲或者是創造游戲，這種情況下游戲才能夠符合學生的發展特點，才能夠真正融入到小學語文教學中。其二，游戲不宜具備太高的難度。處于小學階段的學生正處在發展的初級階段，這種情況下就意味著太難的游戲不能夠使得學生感受到游戲以及語文學習的樂趣，在一定程度上影響到學生進行語文知識的學習，因此，游戲不宜具有太高的難度，應以小學生理解能力為主，進而能夠真正使得學生在游戲中學習到知識。其三，游戲以及語文教學的比例一定要充分掌握。簡單來說，如果游戲的比例過大那么學生就會陷入到游戲當中，不能夠實現學習語文知識，如果語文教學的比例過大，那么游戲教學法的作用價值就沒有充分體現出現，不能夠提高語文教學的趣味性，在此基礎上，針對于小學語文教學而言，教師應盡可能做到以激發學生學習興趣為主，在游戲中融入語文教學內容。

5.運用小組合作探究，營造趣味識字教學氛圍。小組合作探究是新課程改革后極力倡導的教學方法，運用小組合作探究簡單來說就是將學生合理的分成幾個學習小組，將學習任務下達到每一個學習小組中，學生建立在小組的基礎進行通過合作的形式針對學習任務進行探究分析，進而完成學習任務[2]。在小學語文教學中運用小組合作探究能夠將學生主體地位充分呈現出來，進而充分調動學生的積極性以及主動性，還能有效激發學生學習興趣，營造趣味性識字教學氛圍，是落實趣味識字教學措施的有效教學方法，同時還能夠培養學生的自主學習能力、合作能力、合作意識、探究能力等等，促使學生更好更加全面發展，因此，在小學語文教學中應用小組合作探究具有十分重要的作用價值。

6.采用多種趣味手段，合理安排識字課后作業。課后作業是小學語文教學中的重要教學環節，但同時也是學生最抵觸、最不感興趣的教學環節，因此，教師應在課后作業教學環節中合理有效地運用趣味識字教學措施，采取多種趣味手段合理地安排趣味識字課后作業，使得課后作業更加具備趣味性，激發學生完成課后作業興趣，以此提高課后作業的教學效率以及教學質量，進而促使小學語文教學效果有效提高。在此基礎上，首先，教師可以為學生安排探究性課后作業，這種情況下能夠拓展學生的識字范疇，還能夠提高課后作業的趣味性，不僅如此，還能夠實現學生獨立處理識字課后作業中出現的各種問題，進而培養學生的解決問題能力[3]。其次，教師可以設置合作性課后作業。簡單來說就是將學生合理地設置幾個課后作業小組，建立在小組的基礎上去完成課后作業，這種情況下能夠做到在提高課后作業趣味性的同時，提高學生完成課后作業的效率以及質量。總而言之，教師應重視在識字課后作業這一環節中應用趣味識字教學措施，使得課后作業更加高效合理，促使課后作業充分發揮作用價值，進而不斷提高學生的語文學習能力。

總而言之，教師應注重針對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用進行分析，進而使得趣味識字教學措施能夠在小學語文教學中充分發揮作用價值，以此大程度上提高小學語文教學質量以及教學效率，為學生今后學習奠定良好基礎，同時還能夠促使學生獲得更好更加全面的發展。

參考文獻：

[1]韓琳.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2020（13）：84.

[2]王立榮.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用研究[J].求知導刊，2020（3）：37.

[3]賀成山.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（32）：177.