如何在幼兒教育中培養幼兒的語言表達能力

唐晶晶

摘 要：在幼兒園教育過程中，語言教育占據著半壁江山，它和幼兒以后的口語交際、語言表達有著密切的聯系，幼兒時期是一個人語言學習的關鍵時期，為今后的學習和生活奠定了基礎。本文分析了幼兒教育中，培養幼兒語言表達能力的必要性，闡述了幼兒語言表達存在的難題，最后提出了有效的培養路徑，希望能夠給廣大教育工作者帶來一定的幫助。

關鍵詞：幼兒教育;培養;語言表達能力

人們的日常交流和生活離不開語言，幼兒處在語言發展的關鍵時期。語言也是幼兒園活動的主要教學內容，教師要針對目前幼兒教育存在的各類弊端進行分析，尋找有效的策略，創建新型的教育模式，幫助幼兒更好地交流，實現幼兒全面發展，提高幼兒的語言水平，激發幼兒的學習興趣，為幼兒今后的學習奠定基礎。因此，現階段對幼兒教育中培養幼兒語言表達能力進行探究，具有重要的現實意義。

一、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的必要性

幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，幼兒園在開展語言教育過程中不能僅僅讓幼兒死記硬背，認字、數數，還應幫助幼兒更好地表達自我。但是部分幼兒園忽視了幼兒園教育指導綱要的原則，違背了教育規律并沒有對幼兒進行口語表達訓練。在傳統教學過程中，部分幼兒教師認為幼兒年齡尚小，在教學過程中需要反復講，幫助幼兒進行記憶，忽視了幼兒的主體作用，一味地進行教師指導。幼兒在語言教育過程中也是簡單的模仿和重復，部分教師沒有給幼兒搭建積極的交流平臺，忽視幼兒早期閱讀能力的培養，這些教師進行語言教育過程中沒有明確的教學目標，沒有采取科學的教學方式，可能只是根據現有的教學內容編排，目的性不強，隨意性過強。

另外，對幼兒的語言教育方面，教師在對幼兒語言教學過程中，不能將語言教育和其他學科分裂開來。每個學科都應該滲透語言教育，在平時的教學中，語言教育勢必也會融入其他的學科之中。在語言教學過程中，應該以多元化為基礎，全面提高教學質量，語言交流是學生在社會生活中的主要內容，教師應該培養幼兒良好的語言表達能力和口語交際能力。幼兒時期的學生正處在語言學習的關鍵時期，他們可能更愿意模仿家長、教師，以及周圍的人群，這時幼兒教師可以通過強化幼兒園課堂的語言教學，尊重幼兒的語言交際能力和語言表達習慣。改變目前教學目標不夠明確、教學意識不強、教學模式過于單一化等一系列的問題，為幼兒的未來考慮。在幼兒教育過程中以培養幼兒的語言表達能力為主，實現幼兒的全面發展。

二、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力存在的難題

現階段需要對幼兒園教育存在的問題進行探究，重點存在于教學目標、教學內容以及教學方式等層面，詳細內容如下。

（一）教學目標缺失

部分教師在開展幼兒園語言教育過程中并沒有明確的教學目標，很多幼師忽視幼兒語言表達能力培養的重要性，也無法了解幼兒語言教學目標的根本所在，對于幼兒園教育來說，不僅包括基礎知識，還應該引導幼兒更好地處理生活和學習過程存在的問題。部分幼兒教師忽視了教學目標，教學目的并不明確，并不能對教學內容進行自主判斷。這對幼兒教育的開展是不利的，不利于幼兒更好地學習語言內容。

（二）教學內容不完善

在實際教學過程中，尤其是在開展語言類教育過程中，部分幼兒教師，他們的教學內容不夠完善，很多學校開展單一的教學方式，只是一味地幫助學生說話，簡化語言教育的功能和內涵，忽視幼兒語言教育對幼兒個人發展的促進作用。目前隨著全民教育不斷提高，素質教育也不斷普及。在幼兒教育過程中，不僅僅要引導幼兒開口說話，更應該拓寬幼兒教育的內容，讓幼兒更好地表達自己的觀點和想法，養成良好的邏輯思維，語言習慣。與此同時，在開展現代語言教育過程中，必須要處理好幼兒語言表達和學生性格之間的聯系，讓學生敢于開口說話，更好地表達自身內心的聲音。尤其是針對性格較為內向的學生，更應該在日常活動中引導他們，讓他們大膽地舉手發言，這也是語言教育內容的相關問題。然而，在實際教學過程中，可能教學時間有限，教師并沒有將此方面的教學內容考慮在內，不利于學生的全面發展。

（三）教學形式枯燥

為了更好地促進幼兒心理健康發展，讓幼兒在課堂上更好地表達自我。幼兒教師應該積極地開展語言教育，培養學生的自我表達能力，讓幼兒在課堂上發揮自己的想象能力和創造能力。然而，在實際教學過程中教師采取的教學方式過于單一，可能部分教師教學經驗有限，在對幼兒進行語言教育的同時，只是傳授語言相關的知識，忽視教學效果和幼兒的實際反應情況。在實際教學過程中，不僅要對幼兒進行語言教學，而且還需要實現師生的協調互動，共同完成教學目標，并不依靠教師單方面知識的輸出，這就要求廣大幼兒教師在實踐教學中，強化和幼兒之間的交流合作。尤其是幼兒在學習過程中，貪玩好動，這是他們特有的年齡特點。然而，大多數的教師忽視了課堂活化的重要性，教學方式過于枯燥，使得學生喪失學習的熱情[1]。

（四）教師模范作用未能發揮

最重要的一點，目前在語言教育過程中，應該發揮幼兒教師的模范帶頭作用，然而部分幼兒教師能力有限，并沒有將語言教育滲透到生活的方方面面，無法發揮自己的模范引領作用。對于幼兒教師來說，廣大幼兒都是通過模仿進行學習的。幼兒教師的言行舉止對幼兒產生一定的影響，根據此種情況，在日常語言教學中，教師應該考慮到自身行為對幼兒語言學習產生的影響[2]。

三、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的途徑

幼兒語言教育和幼兒表達能力之間有著密切的聯系，也是實現幼兒未來個人發展的重要途徑?，F階段需要對幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的途徑進行分析，激發幼兒的交流興趣，更好地實現自我表達，詳細內容如下。

（一）加強師生之間的情感教育

通常情況下，幼兒園在落實語言教育過程中離不開情感教育。情感教育主要依托師生之間和生生之間的情感交流進行情感教育，能夠幫助幼兒更好地認識自我。通俗來說，情感教育它更是幼兒認知教育的特有模式，加強幼兒和教師之間的情感互動，更好地培養幼兒的語言表達能力，這就要求幼兒教師在教學過程中應該有耐心。針對幼兒學習過程中存在的問題，予以包容，幫助幼兒建立說話的自信心，實現幼兒心理健康的全面發展。教師可以使用周圍環境，更好的幫助幼兒擴展詞匯量，激發幼兒的語言表達能力，一方面在日常生活中，幼兒應該具備表達自己的思想意識，教師應該時刻引導幼兒發表自己的思想觀點。另一方面應該實現家庭和幼兒園的配合，實現校園和家庭的聯合，更好地發展幼兒的表達能力。

（二）科學安排教學內容

現階段，在幼兒園教育過程中，應該科學地安排教學內容，不僅要培養幼兒基本語言表達知識，還要重視幼兒的個性發展。讓更多的孩子愿意張口說話，避免不敢說或不想說的問題，在幼兒園教育過程中，還應該滲透心理健康教育相關的教學內容，讓幼兒更愿意開口講話。可以在語言教育過程中以游戲為載體，強化幼兒的語言能力，做好訓練，例如，可以引導幼兒唱歌謠背古詩，也可以引導幼兒講童話故事，強化語言教育的訓練方式，讓幼兒更好地進行語言表達，科學地安排教學內容，能強化幼兒的語言表達能力。無論是家庭，還是學校和社會，都應該考慮幼兒未來發展方向，更好地審視語言教育[3]。

（三）開展多元化的教學模式

在幼兒語言教育過程中，還應該開展多元化的教學方式，可以使用情景教學游戲教學等多種教學方式，在提高語言教育質量的同時，強化師生的理解，幼兒的理解能力，開展情景創設，能夠幫助幼兒更好地理解事物，還能吸引幼兒的注意力。第一，可以在其他科目中滲透語言教育，如在幼兒音樂教學過程中，也可以引導幼兒朗誦優美的歌詞，感受語言獨特魅力，引導幼兒表達自己內心的聲音，進而發展幼兒的語言表達能力。第二，也可以在校園活動中滲透語言教育，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒喜歡繪畫，可以用引導幼兒在完成特定的活動作品之后，講解自己的作品內容，在分享自己成功喜悅的同時，還能為幼兒創建積極的交流平臺。第三，也可以使用信息技術更好地展示教學成果。可以讓幼兒根據多媒體畫面的內容進行講述，不僅能夠幫助教師完成教學內容，而且還能夠激發幼兒的表達欲望[4]。

（四）轉變傳統的教學觀念

在幼兒園教育過程中，還需要提高教師的綜合素養，改變傳統的教學觀念。廣大幼兒教師應該做好入學前的教師培訓工作，強化教師的職業技能，做好教育思想培訓工作，嚴格參照幼兒園教育指導綱要強化自我專業意識，這是幼兒教師的必要工作，針對不同性格的學生因材施教，采取有效的方式武裝幼兒教師的頭腦，凸顯幼兒在語言教育過程中的首要地位。堅持以人為本的原則，在提高廣大幼兒教師業務能力的同時，讓自己的課堂更具備人為精神，融入現代化的教育理念，以幼兒終身發展為依據[5]。

四、結語

綜上所述，目前在幼兒園教育過程中，要以培養幼兒的語言表達能力作為工作重心，采取有效的方式，廣大幼兒教師應該改變傳統的教學觀念，開展多元化的教學方式，還需要科學地安排教學內容，強化師生之間的情感教育，讓每位幼兒在學習過程中更具成就感和歸屬感。幼兒教育是一項系統而又漫長的工程，需要家長社會的密切配合，滲透在幼兒語言教學活動的方方面面，實現每位幼兒語言能力的發展。

參考文獻：

[1]周彩雙.幼兒教育中語言表達能力的培養方法探究[J].中學課程輔導（教學研究）， 2019（15）：50.

[2]董成秀.淺談幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的途徑[J].速讀（上旬），2019（1）：174.

[3]任昭鳳.角色游戲中發展幼兒語言表達能力的有效性探究[J].文學教育（上），2019（12）：175.

[4]張文娟.日常生活與幼兒語言發展——在一日生活中培養小班幼兒語言表達能力[J]. 家教世界，2019（9）：23.

[5]方璐.讓“童言”綻放——淺談幼兒語言表達能力培養的有效策略[J].兒童大世界：教學研究，2019（10）：282.