在深度教學中進行教材融合的課堂教學策略

摘要：在深度教學的小學數學課堂應培養學生主動參與實踐操作和探究創新，這就要教者熟悉小學數學教材的整體知識框架，不僅是局部的教學，更不要忘了整體知識結構，要時刻想著局部和整體的融合，融合教材知識內容設計有趣有效的課堂情景，制定出可行有效的教學思路，擬定教學方法，利用有效的時間段把新課知識點講透、把握重點、突破難點進行深度教學，學生在整個學習過程中通過自己主動參與探究來提升自身的數學解題能力。

關鍵詞：小學數學;教材深度融合;動手實踐;合作交流;反思過程;融合生活。

數學課堂的教學，在傳統上往往是“四部曲”。復習舊知識—講授新知識—鞏固練習—題海訓練。教者機械的照本宣科傳授知識，學生機械的接受和機械的重復的訓練。這樣的教學模式忽略了學生既有的生活經驗和知識體系，忽略學生自主的探究的主動性， 忽略學生是學習的主體。不能深度融合教材內在的知識體系，更調動不了學生主動參與操作的實踐能力和自我創新意識。在深度教學的小學數學課堂應培養學生主動參與實踐操作和探究創新，這就要教者熟悉小學數學教材的整體知識框架體系， 不僅是局部的教學，更不要忘了整體知識結構，要時刻想著局部和整體的融合，融合教材知識內容制定出數學課堂教學思路，擬定教學方法，利用有效的時間段把新課知識點講透、把握重點、突破難點進行深度教學，學生在整個學習過程中通過自己主動參與探究形成知識體系來提升自身的數學解題能力。

一、創設情境融合教材舊知探究新知

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火。”課堂教學最終的目標就是讓學生學到你要傳授的知識，如何調動學生學的激情就看教者能否把知識體系進行有效的融合創設出好的，有趣味的、有深度的、結合新舊知識點的教學情境，好的，有趣味的、有深度的教學情景既能調動學生積極主動參與的激情，新舊知識的連貫能激發對新知的欲望。

二、在己有的知識經驗中進行教材融合和動手實踐操作、合作交流解決新知

數學課程的深度教學強調重視學生學習過程中的體驗。學生在數學學習中是知情合一的過程，是學生在自己既有的知識經驗和生活經驗有機結合的基礎上再通過自己的實踐操作活動來加深理解新知識，再應用新知識解決生活中的問題。因此教師要激發學生的潛能，在學生己有的經驗知識結構的基礎上進行相關知識和系統內容的知識進行深度融合，從中探索發現尋找解決新知的方法，再通過自己對的整體知識體系結構的整理、歸納與總結獲取新知識，養成學生對問題能進行深度的探究尋求解決問題的方法和能力，加深對新知識內在的理解，體驗探究的樂趣，充分體現學生自主探究學習的作用。

三、融合教材舊知反思探索過程，探究新知結果。

在教學完成之后，我更注重課后的總結和反思。我會讓學生在掌握新知識的情況下融合舊知理解知識體系的連貫性。注意學生的動手操作，自我提問，并積極探索個人經驗的學習過程。學習新知識的關鍵是老師指導學生在自己的知識系統中回顧所學的知識。通過自我反省，提問，探究和歸納總結，將學生建立的知識體系的外觀升華為理性理解，發現學習規則并總結學習技能。“魚”和“漁”均可用。這樣，學生可以更好地利用自己的知識來探索新知識，讓學生通過推理列出相關問題，解決相似的問題類型，探索學生的潛在能力，并激發學生探索新知識的熱情和創新能力。例如，在教學“比的基本性質”，學生對舊知識的整合了解，提出問題，分析問題，分組探索，歸納得出結論，然后指導學生加深對“比的基本性質”內涵的理解。然后進入鞏固和反饋練習階段，使學生將知識整合到相關的知識體系中。能夠靈活地使用分數的基本性質，商的不變性質和比的基本性質來解決生活中的實際問題。這將增強學生探索新知識的主動性和自信心，并養成接觸舊知識以探索新知識的良好習慣。它也可以鼓勵學生積極構建所形成的相關知識是系統的，這促使學生選擇最優化的方法來解決問題。

四、結合新知融合生活

學生在課堂聽到的知識很快就會忘記;學生閱讀的知識，也只能記憶一時;如果你實踐了，你就正真理解了。只要學生對所學的新知識還是勞動技能能在生活中去操作、去實踐、去運用才能理解更透徹，更有深度，才能掌握得更牢固。例如：教學教學北師大版六年級上學期第四單元的百分數“這月我當家”，我首先提出這樣一個實際問題：你們知道家里一個月要花多少錢嗎？有的學生說出了一個月花了多少錢。問他怎么知道，有的說是估計的，有的說是聽媽媽說的，也有的說根本不知道。進而我就提出要想知道一個月要花多少錢就必須進行調查記錄，這個月就請你當一回小管家，看看自己家一個月到底要花多少錢，每天負責統計一下爸爸媽媽當天的家庭開支金額，并堅持把一個月每一筆開支用繪制統計表記錄下來，統計一下一個月家庭支出花在購買食品多少錢？服裝又是多少錢？水電氣多少錢？每一項支出占家庭總支出的百分之幾？把收集的數據進行整理再制成統計圖，然后告訴爸爸媽媽一個月家庭開支的具體情況。如果有好的節省家庭開支的想法還可以向爸爸媽媽提出建議。通過學生自己實踐探究對所學知識的領悟就特別深，學生把百分數知識的應用和統計圖表有機融合形成一個知識體系，促使學生嘗試用新舊知識去解決身邊的數學問題、解決生活中的疑問。其實在小學高年級有許多類似的課堂知識和生活實踐問題相結合的活動，我們只要把握好這些教材資源，深度教學融合到學生的實際生活中去開展實踐活動，讓學生經歷將所學數學知識進行有效的融合去發現、去創新、去用于解決生活中的存疑的過程，培養學生用所學知識去解決實際生活問題的能力。

總之：教師在課堂教學過程中結合學生己有的知識經驗年齡特征和認知水平，在備課中大膽對教材進行深度加工，充分利用教材提供的情景進行有效的融合，突破教材的束縛，創設有用、可操作、可踐行的課堂教學情景，在課堂過程中讓學生自主探究過程、合理運用數學策略去分析、探究、解決、總結教學問題，總結學習經驗與反思，把學習到的知識解決生活中的問題。這樣才能真正提高學生解決問題能力和自我創新能力。

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