淺談如何善待“問題學(xué)生”

“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育。

一、最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

二、采用“問題學(xué)生導(dǎo)師制”，使其得到徹底轉(zhuǎn)化

“問題學(xué)生導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動所有任課教師的積極性，讓每一個(gè)教師負(fù)責(zé)一到二名“問題學(xué)生”，做他們的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會得到重視，使他們感受到了關(guān)愛，他們麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學(xué)生”就會開始在學(xué)校的各項(xiàng)活動中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績得到普遍提高，有些“問題學(xué)生”還會成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個(gè)人等。

三、為問題學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境

班主任的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識，更重要的是要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。如：一個(gè)成績差的學(xué)生一次不完成作業(yè)，他淚流滿面地找班主任，說家長知道后一定會打他;他保證以后按時(shí)完成作業(yè)，并努力學(xué)習(xí)，請求就原諒一次。班主任老師答應(yīng)了他的要求。一是班主任老師有一顆真切的愛生之心，他不想讓學(xué)生挨打;二是他充分相信學(xué)生;三是他善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)學(xué)生由于獲得了班主任老師的原諒，得到了老師的關(guān)愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，這位班主任老師如果沒有答應(yīng)學(xué)生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。

四、對問題學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)

捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子才能教育好孩子。”作為班主任，應(yīng)用師愛，尊重、理解、關(guān)心等辦法去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的熱情和智慧去啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生，使師生關(guān)系始終處于情深意濃的良好氣氛，只要有了這種良好的氣氛，學(xué)生就會感受到班集體的溫暖，就會激發(fā)他們的進(jìn)取精神，以優(yōu)異的成績來回報(bào)老師。記得曾經(jīng)我接手的一個(gè)班級有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，經(jīng)常聚眾打架，成了老師們的眼中釘，肉中刺，就連他的父母都對他素手無策。針對這種情況，我心里明白，你越教訓(xùn)他，他就越反抗。于是，我經(jīng)常有意識地接近他，以朋友的身份找他談心，從他身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)的給予他肯定。如：我曾經(jīng)帶的班級的學(xué)生王定毅同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律散漫，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，成了同學(xué)們的眼中釘，肉中刺，就連他的父母都對他素手無策。針對這種情況，我心里明白，你越教訓(xùn)他，他就越反抗。于是，我采用與家長溝通，經(jīng)常有意識地接近他，以朋友的身份找他談心，從他身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)的給予他肯定。記得在一次語文課堂上，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題，他居然舉起了他的小手，這是從來沒有過的，我馬上讓他站起來回答，沒想到他竟然能夠回答對了，當(dāng)時(shí)我讓班里的學(xué)生以掌聲給了以鼓勵(lì)，并當(dāng)場表揚(yáng)了他，他當(dāng)時(shí)開心極了，一節(jié)課他都聽得非常認(rèn)真。下課后，他迅速地跑到我的跟前，拉著我的手輕輕地對我說：“張老師，我喜歡你上我們的語文課。”說完就開心的跑出了教室。從那以后，他開始變了，喜歡幫助同學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)了，喜歡接近老師了，打架的現(xiàn)象再也沒有了。更令人高興地是在期末考試他的語文成績由原來的三十多分上升到89分。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法。

廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣車河鎮(zhèn)拉么小學(xué)?張碧娟