融合不同版本教材，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)案例，從教學(xué)主題、教學(xué)情境、教學(xué)語(yǔ)法、教學(xué)插圖四個(gè)方面闡述融合不同版本教材，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);融合教材;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃尾菊，福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)。

近年來(lái)，由于教材的使用在不斷變化，感受到閩教版、外研版小學(xué)英語(yǔ)教材編者的智慧及教材呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的不同特點(diǎn)。從模塊來(lái)看，閩教版六年級(jí)下冊(cè)共有8個(gè)單元，每個(gè)單元由Part A、Part B、Part C三部分組成;外研版六年級(jí)下冊(cè)共有10個(gè)模塊，每個(gè)模塊由Unit1、Unit2兩部分組成。從教材的具體內(nèi)容看，兩種版本所要傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力方面有許多相似之處。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)不同版本教材的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，不僅能提升教師運(yùn)用教材的能力，也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、以單元主題方式整合教材，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

教材是按不同的主題編排每一個(gè)單元的，教師可根據(jù)上課的具體需要，整合編排單元順序，還可以融合不同版本進(jìn)行教學(xué)。閩教版教材六年級(jí)下冊(cè)第1單元的主題是有關(guān)冬天活動(dòng)，整個(gè)單元呈現(xiàn)的都是學(xué)生們寒假的活動(dòng)，沒(méi)有涉及大人的活動(dòng)，內(nèi)容顯得比較局限，呈現(xiàn)方式也不夠豐富，學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力也沒(méi)有體現(xiàn)。外研版教材六年級(jí)下冊(cè)的Module 7的主題也是在過(guò)去時(shí)間所呈現(xiàn)的活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是在具體的人物事件中學(xué)習(xí)各種活動(dòng)詞匯，既有教材中的主人公，也有真實(shí)的名人事跡，詞匯、短語(yǔ)、句型在不同的語(yǔ)境中都能體現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)整合這兩部分教材資源，能更好地為學(xué)生展示語(yǔ)言在不同背景中的運(yùn)用。

案例1? 閩教版六上 Unit1 “Winter Activities”

（1）通過(guò)師生問(wèn)答，增加詞匯量。

T： Did you go to see your friend in winter ？

S1： Yes.She gave me a book.She told me something about it.Then We decided to make a paper spaceship together.

T： Wow， very interesting！

在師生問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了生詞，從而增加了學(xué)生的詞匯量。

（2）通過(guò)PPT展示，拓展名人事跡主要活動(dòng)。

教師在進(jìn)行閩教版教材六年下冊(cè)第3頁(yè)的對(duì)話(huà)后引出詞組 climbed a famous mountain、travel along the Yangtze River、see my friend、go back to my hometown等。這一系列詞組是本單元的重點(diǎn)詞組，也僅限于學(xué)生自身的活動(dòng)情況。鑒于這種情況，緊接著教師請(qǐng)學(xué)生看外研版教材六年級(jí)下冊(cè)Module 7的PPT所描述的內(nèi)容：Yang Liwei is a taikonaut， and he is very famous. He did a lot of work there. He also made a video in space. 看完P(guān)PT以后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容描述Confucius。

通過(guò)PPT及視頻的播放，讓學(xué)生了解楊利偉的事跡，通過(guò)講述名人的事跡，學(xué)生掌握了拓展詞，同時(shí)也學(xué)會(huì)了多種句型的表達(dá)方式。以單元主題的方式整合兩種版本教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、以創(chuàng)設(shè)情境的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

語(yǔ)言是思維的外殼，良好的思維品質(zhì)能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、感悟、理解，運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，能較好地激活學(xué)生的已有知識(shí)，抵達(dá)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)思考、懂遷移。

案例2 閩教版六下Unit4 “Mother's Day”

在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在賀卡上;在母親節(jié)這天，學(xué)生們將為母親做的事記錄在筆記本上。閩教版這部分的不足：所有的祝福語(yǔ)都是孩子獻(xiàn)給媽媽?zhuān)瑳](méi)有在節(jié)日的基礎(chǔ)上牽引出父母與子女互相祝福的場(chǎng)景，也沒(méi)有涉及子女之間相互祝福的語(yǔ)境。外研版教材則涉及朋友之間、同學(xué)之間互相祝福。融合兩種不同教材進(jìn)行教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也滲透了情感教育。孩子尊敬愛(ài)戴自己長(zhǎng)輩的同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)家長(zhǎng)呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的畫(huà)面。以下是學(xué)生們的敘述：

S1： I'll make a card for her.

S2：I'll give her some flowers.

S3：I'll give her a big kiss.

在此過(guò)程中可以插入外研版教材Module 9 Unit1“Best wishes to you！”里面的情境，將對(duì)母親的祝福轉(zhuǎn)換到對(duì)同學(xué)的祝福，進(jìn)而有效地展開(kāi)生與生之間對(duì)話(huà)：

S4：Best wishes to you！

S5：Thank you！

S6：Good luck to you！

S7：Thank you！

把母親節(jié)的主題牽引到同學(xué)之間的相互祝福情境之中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)如何真誠(chéng)地祝福同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)化和遷移，將原本單一的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、重組最后運(yùn)用到同學(xué)之間的祝福語(yǔ)境中，不僅活躍了課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展。

三、以語(yǔ)法歸類(lèi)的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

閩教版教材六年級(jí)下冊(cè)第7單元的話(huà)題是學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)科目，語(yǔ)法方面復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。本單元復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)所呈現(xiàn)的句型僅僅涉及將要去中學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)科目的句型，外研版教材六年級(jí)下冊(cè)Module 2的教學(xué)內(nèi)容涉及一天將要做的活動(dòng)及天氣預(yù)報(bào)，它的優(yōu)點(diǎn)是：既描述人的活動(dòng)，也滲透自然現(xiàn)象知識(shí)。

案例3 閩教版六下? Unit7 “A Visit to a Middle School”

（1）看圖片說(shuō)時(shí)態(tài)。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察上面4幅圖并用正確的時(shí)態(tài)說(shuō)句子。

S1： We will learn ...soon.

S2：? We will learn...

S3： ...? be my favorite ...

S4： ... must be...

（2）師生對(duì)話(huà)悟時(shí)態(tài)。

筆者在此處教學(xué)時(shí)引入外研版六年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit1的一些句子進(jìn)行對(duì)話(huà)。

師生對(duì)話(huà)如下：

T： What's the weather in...？

S1： It's snow in Harbin.

S2： It's cold in Xi'an.

S3： It will be warm and sunny in Sanya.

（3）完成小寫(xiě)作鞏固時(shí)態(tài)。

參照以下問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)你9月份將要就讀的中學(xué)。

Where is it？

How will you go to school？

Will you get up early every morning？

What subject will you study there？

Do you like your new school？

My middle school

I'm going to...

插入對(duì)話(huà)教學(xué)以后，使學(xué)生能根據(jù)圖片說(shuō)句子，根據(jù)時(shí)態(tài)描繪圖片的內(nèi)容。這培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知策略、交際策略，使其懂得從現(xiàn)象中判斷天氣，從語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)，最后落實(shí)到寫(xiě)小短文，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、以巧用插圖的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

各種版本的教材每個(gè)單元都有非常精美的插圖。閩教版教材六年級(jí)下冊(cè)第2單元的話(huà)題是互相幫助，從插圖中可以看出王濤摔斷了腿，同學(xué)們都來(lái)醫(yī)院看他，王濤擔(dān)心自己耽誤功課，同學(xué)們紛紛表示要幫助他復(fù)習(xí)功課。整個(gè)單元的內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生互助的情景，復(fù)習(xí)主要的學(xué)科類(lèi)英語(yǔ)單詞，如English、Chinese、math等，Part B部分的插圖比較單一，只在三門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上增加一幅做家務(wù)的插圖。外研版教材六年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit2的插圖色彩鮮艷，人物表情夸張 ，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生比較喜歡外研版的編排。此處兩種版本結(jié)合教學(xué)，學(xué)生既可以得到視覺(jué)上的享受，也能了解不同國(guó)家的文化差異。

案例4? ?閩教版六下Unit2“Helping Each Other”

外研版教材插圖呈現(xiàn)媽媽需要得到幫助，但是Simon正在打電話(huà)沒(méi)辦法幫忙，Daming 主動(dòng)幫助Simon的媽媽?zhuān)容^戲劇性的結(jié)局是在幫助的過(guò)程中不小心橘子掉了，氣球也飛走了，氣球上寫(xiě)著“Happy Birthday， Daming！”。從插圖中可以看出Simon的笑臉，而Daming和Simon媽媽的表情比較驚訝。本單元第6部分出現(xiàn)的句型比較有趣，“I' m putting my hands on my head and eating an apple. I can' t do it.”，這樣的插圖內(nèi)容在日常生活比較少見(jiàn)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)解決生活中比較棘手的問(wèn)題，這種尋求幫助的情況比較符合童真童趣。從插圖可以看出，這部分內(nèi)容既幽默又富有挑戰(zhàn)性。此時(shí)可滲透中西方教育觀念差異。西方人培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)，中國(guó)人主要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)盡自己所能為孩子做一切認(rèn)為對(duì)孩子有好處的事情。通過(guò)互相幫助這個(gè)主題，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，使其了解了中西方文化差異，并能從差異中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、結(jié)語(yǔ)

兩種版本的教材結(jié)合教學(xué)，整合同主題、同時(shí)態(tài)、同情境的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用切合學(xué)生心智、個(gè)性、情感的方式，使學(xué)生樂(lè)意接受，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)育人的學(xué)科價(jià)值。

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