小學美術教育中色彩教學的實施策略研究

劉彥營

摘? ?要：隨著素質教育的不斷發展，新時期的學生不僅需要有良好的文化素養，更要具備優秀的審美能力。小學美術課的目的是為了讓學生掌握基本的美學知識，培養學生的審美及對藝術作品的鑒賞能力，讓學生從小接觸藝術作品的熏陶，同時在繪畫中鍛煉色彩判別力和想象力、創造力，是對學生整體素養的培養。那么，教師要怎樣有效開展美術教育呢？本文從以下幾個方面提出具體措施，為廣大教師提供參考。

關鍵詞：色彩教學;小學美術;策略研究

小學階段的學生想象力、創造力正在飛速發展階段，美術教育不僅教會學生最基礎的美術知識，更給予學生自由發揮的空間，是學生美術審美的啟蒙，是開啟學生對藝術欣賞認識的鑰匙。色彩教學是美術的根基，教師要結合美術教育教材及小學學生的實際狀況，讓學生掌握基本色彩知識，同時盡可能地讓學生理解每一幅作品的內在的意義與價值，形成自主學習鑒賞的習慣。

一、結合生活情境，激發學習興趣

小學美術教學內容相對較簡單，且與生活事物聯系比較緊密。教師可以結合生活情境，在課堂教學中展示學生日常生活中可以接觸到的圖案和畫面，讓學生觀察這些事物的配色，從而對相關的美術知識有學習的興趣和好奇心。考慮到小學生對動態的、色彩鮮艷的事物更有興趣，教師可以利用多媒體，以動畫視頻等方式動態展示資料，讓學生更直觀地接觸相關內容，在課堂中有更深的投入度和參與度。

例如，學習“二十二世紀的建筑”時，教師可以首先為學生展示過去年代中各時期的經典建筑物，從古代到國民時期再到近現代，從中國到外國，讓學生全方位地接觸世界各的、不同時期的建筑，了解他們各自的結構特點和色彩。教師可以在課堂中創設情境，讓學生根據自己的喜好，想象未來的二十二世紀這個世界的情況以及人們會居住的環境，由此讓學生對想象中的建筑物進行繪畫和配色。相對于傳統的填鴨式教學，與生活緊密結合的教學方式更能夠激發學生的學習興趣，讓學生有更高的積極性。

二、打破思維定勢，鼓勵學生想象

學生從出生開始，對這個世界慢慢形成認知，認識世界上每一種顏色。在展開色彩教學的過程中，教師一定不能讓學生形成思維定勢，認為云一定是白色、蘋果一定是紅色、葉子一定是綠色等。在課堂中，雖然教師要選取某些生活事物及美術作品給學生展示色彩，但也不能禁錮學生的思想，要充分給予學生對色彩的想象空間，讓學生能夠隨心所欲地表達自己的想法。在授課過程中，對于學生的色彩能力，教師可以通過給學生空白圖案、學生進行填色的方式進行考察。在學生涂色過程中，教師可以在教室中觀察每一位學生的填涂情況，當發現學生有創新力的想法時，可以在全班提出，以此鼓勵同學們多加想象和創新，讓學生的潛能發揮到最大，讓學生的色彩認知達到更高的水平。

三、多種教學方式，展開小組探究

隨著素質教育的不斷推進，小組教學已經被公認為是最有效的教學方法之一。傳統的美術課教學中，由教師進行講解，學生根據指定的主題進行作畫，一定程度上限制了課堂的多樣性。要想有效展開教學，教師可以引入多種教學方式，除了利用多媒體等設備，教師還可以把課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主體，通過小組探究等方式自主對所學知識進行探究和思考。

例如，在學習“美麗孔雀”這一課時，教師可以讓每位學生自己畫出和想象中的孔雀，也可以讓學生以小組為單位通過小組合作的方式共同完成孔雀的配色。在這個過程中，學生們腦海中不同的配色想法能夠產生碰撞，迸發出新的火花，最終能夠產生意想不到的配色作品。

四、注重課外拓展，督促學生積累

雖然課堂是教學的主戰場，但課后對學生的學習來說也具有同等重要的作用。對于美術學習來說，色彩能力和審美水平的培養不是一蹴而就的，不僅需要在課堂中通過教師的講解引導學生掌握基礎知識，也需要在生活中不斷地鞏固和積累。教師需要注重學生的課外拓展，開闊視野，接觸更多作品，走進更廣闊的藝術范疇。

例如，學習“美麗的印紋”一課后，教師可以讓學生在課后自行收集生活中見到的印紋。學生可以利用互聯網、查閱資料，拓展視野，接觸到更多優秀作品，見識到更多不同配色、不同風格的印文圖樣。教師還可以周期性給學生擴充課外內容，圍繞著學習的主題展開相關的色彩知識介紹，提供課本上沒有出現的優秀畫作，讓學生們對單元的核心主題有更好的把握，同時也讓學生接觸到了更多不同的作品。

總結：

總而言之，色彩是美術的基礎，有效展開色彩教學對學生的美術基礎和審美能力有重要作用。教師應當順應學生的創新力和想象力，激發學生學習美術的興趣，讓學生在課堂中牢固掌握色彩知識，在課后根據自己的愛好拓展學習，讓美術成為學生生活的調味劑，讓每一位學生自發感受藝術作品的美，提升審美能力和綜合素質為未來的綜合全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]張嫻.小學美術教育中的色彩教學 策略初探[J].亞太教育，2020，（1）：110.

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