農村小學科學課程中利用鄉土資源教學的策略研究

孟醒

摘? 要：隨著素質教育工作的全面推進，教師應該當地的實際情況，引導學生認識科學課程的人文性特點，借助鄉土資源開展一些創新性的教學活動。而教師在整個過程中也應該強化自身的整合意識，利用鄉土資源，為學生打造動態化的科學課程，引導學生在積極參與的過程中強化自身的科學思維。基于此，文章首先介紹了小學科學課程中鄉土資源的運用內容，接著重點提出了一些有效的教學策略，以期為小學科學教師教學提供參考。

關鍵詞：農村小學;科學課程;鄉土資源;教學策略

鄉土資源和科學課程的有效結合，這是當下農村教學工作的主要趨勢，鄉土資源中本身就蘊含著極為豐富的教學資源，有助于拓寬小學生的認知范圍，也是科學教師優化教學內容的一種手段。而在具體實踐的過程中，教師善用自然、文化資源，將其與科學知識進行有效結合，培養小學生的科學素養，推進課程改革工作的順利進行。

一、小學科學課程中鄉土資源的運用內容

1.自然資源

農村小學的土地資源極為豐富，利用校園內的閑散空間建設小小植物園，讓學生種植上自己喜歡的花草樹木，如油菜花、茉莉花、豌豆等，并通過實時觀察的形式進行記錄和歸納，起到良好的教學效果。再者，為解決農村地區教學工具缺失的問題，利用鄉土資源自行制作實驗器材，例如做觀察四季星空裝置的時候，將印有星星的紙片剪裁下來，防治在廢棄的籠子里，利用手電筒的光，展現星空畫面。實際表明，只要敢于動手、動腦，就能將廢棄的物品變為寶藏，并開發出諸多有價值的教學用具。

2.人文資源

中國擁有幾千年的農耕文化，在長期生活、工作中積累了極為豐富的人文資源。如“櫻花節”“桃花節”等文化交流活動。科學教師則是帶領學生深入到自然中近距離觀察各種花朵，初步認識到花朵的傳粉過程，帶著問題走進科學世界中，這樣在接受文化熏陶的時候，也能學習到對應的科學知識。

二、小學科學課程中鄉土資源的運用策略

1.強化教師的鄉土資源觀念，構建多元化的課程體系

課程資源觀是資源合理利用和開發的基礎，教師應該具有正確的觀念，才能對鄉土資源的利用更為準確與合理化。簡言之，多元化的課程觀念，是教師正確利用鄉土資源的關鍵所在，因此，教師要承認教學資源的多元性，利用對資源的利用程度。首先，可以網絡上獲取資源，現代化教學手段也開始應用到農村課堂教學中，這些都是教師了解鄉土資源的重要途徑，網絡上的信息相對而言更為全面，方便教師查詢和閱讀，教師只需要將日常瀏覽的信息記錄下來，隨時查閱即可。其次，理論來自實踐，通過實地考察的形式，獲取鄉土資源，教師帶領學生利用課余時間開始實踐考察，及時記錄所見所聞，及時整理，用于指導教學。這些資料都是教師親自體驗的結果，有助于教師更好地了解和搜集鄉土資源。例如在春天的時候，萬物復蘇，帶領小學生走進田野、花園，認識到野花、野草的變化;夏天;知了的聲音，激發小學生探究大自然聲音的興趣。所以，鄉土資源的開發和利用為小學生學習科學知識提供了良好的途徑，適當拓寬活動的空間，讓小學生擁有多方面的情感體驗。

2.合理應用鄉土資源，開展趣味性的課外實踐活動

課堂導入階段鄉土資源的有效應用，起到渲染氛圍、明確目標的作用，在精心導入的過程中，要善于抓住學生的心靈，教師所提出的問題具有啟發性，促進學生情感的發展，快速進入到學習狀態。一堂課的好壞會直接影響到最終的教學效果，課堂導入則是最重要的一個環節，具有承上啟下的作用。科學課程中鄉土資源的導入，則是將教學內容和當下學生的生活進行有效結合，實現新舊知識的有效結合，及時喚醒學生的感性認知，確保學生在更為自然的狀態下進入學習新的知識。

小學階段的科學教學，首先要有視覺方面的沖擊，才能在情感上擁有共鳴，引導學生全身心投入到科學探究活動中。因此，教師要發揮出鄉土資源這方面的優勢，及時調動學生參與的積極性，擁有克服困難的勇氣。最后，條件允許的情況下，教師組織學生在課外實踐，投身到大自然中切身感受，將課外活動作為課堂活動的補充和完善。科學課的課外活動，應該是學生自愿參與，深入到生活中，向優秀的科學家一樣，親自觀察和實踐，總結其中的規律，得出對應的結論。

3.家校合作，提高鄉土資源利用效率

鄉土資源的有效利用，不僅需要教師的努力，還需要家長積極配合，所以要集合各方面的優勢，致力于將學生培養成優秀的人才。所以家長和學校要一起努力，為小學生發展提供一切有可能的條件。科學教師要加強宣傳活動，邀請家長一起關注學生的個性化成長，對其進行恰當引導，這是家校合作的基礎。首先讓家長了解科學教育的目的、內容和方法，理解早期正確的教育對學生的科學素養的形成有著怎樣的作用，從而讓家長認識到科學教育不僅是簡單的理論教學，更為重要的是培養學生的探索精神，體現科學課程的綜合性特點。對此，教師做好積極的宣傳工作，定期宣傳科學方面的知識，召開家長會，或者是邀請一些有特長的家長參與到科學探索的活動中。有的家長是養殖大戶，可以邀請他們向學生傳授飼養經驗;有的家長則是種植瓜果蔬菜，可以就如何管理好植物方面，請教家長。許多家長都會積極配合學校的各項工作，也帶來了許多蔬菜、農作物等，讓小學生的科學素材更為豐富、多元化。

結語

新課改背景下，學校在推行素質教育的時候，也應該將鄉土資源合理滲透到小學科學課程中，讓學生正確感受到課堂知識和現實生活的緊密聯系。教學在開展教學活動的時候，尋找學生喜歡的、熟悉的鄉土資源，使其成為學生探索科學知識的重要手段，進而理解和熱愛科學。總之，教師要認識到鄉土資源在科學課程中的應用是發展的必然趨勢，擁有極高的教學價值，通過有效的教學方法，優化課堂教學體系，提高教學質量。

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