淺析高中數學主體參與式教學的內涵

吳芬芬

摘? 要：隨著社會的不斷發展，我國的教育也在進行相應的改革，要求學校教師要提高學生的綜合素質，促使學生能全面發展。在高中教學中，數學是一門非常重要的學科，教師要在教學的過程中傳授學生學習數學知識的技能，還要提升學生學科素養，促使學生能夠主動的學習。教師在新課改的環境下，要讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，指導學生學習，這樣才能讓學生積極主動的進行學習。高中的數學知識有一定的難度，數學老師采取主體參與式的教學方法，這種教學模式對于學生來說是能夠起到積極心得作用，有利于學生提高自己的合作能力和綜合素質。

關鍵詞：高中數學;主體參與;數學教學

在現在的高中數學教學中，數學教師可以采取主體參與式的教學方式，主體性是學生素質的核心，所以數學教師要在日常教學中引導學生主動去進行提出問題、思考問題、探索問題，并且還要和學生進行合作學習。采取這樣的方式，需要注重發揮學生的學習主動性。教師想要培養學生的綜合素質，推進高中數學教學的改革，那么就需要充分的發揮主體參與式模式的作用，讓學生能夠在這樣的環境下更好地學習。

一、進一步突出學生在教學中的地位

在我國高中傳統的教學過程中，沒有清楚和正確地認識到學生的潛能，認為學生的成長都是依靠教師和家長，學生的能動性是比較野性和調皮的，這阻礙了教育的進步。因在，在學校就形成一種以成人社會為本，以書本知識來作為中心，教師在實際開展教學工作的時候，就對學生采取灌輸式的教學方式，讓學生進行死記硬背、苦練等模式，學生是被動地接受這些知識。教師偏重于社會的傳承，從而忽視了學生的個性發展;重視教師自己的內容講解和約束學生，但是卻忽視了學生主動探究知識和自我教育;教師過重的重視對教學方法的研究，忽視了對學生的學習方法進行指導;重視自己的權威和相關的慣例，但是忽視了學生的創新能力發展等，也就是教師只注重教的能動性，但是忽視了學生學習的能動性。在當前的高中教學中，教師采取主體參與式的教學模式，主要是培養學生成為一個具有主體性的人才，教師要對學生有一個新的認識，認識學生是能動的、獨立的個體，每一位學生都有自己的學習方式，沒有絕對的差生;要對每一位學生都進行關懷，充分的理解和尊重他們;要認識到學生才是學習的主體。所以教師在教學時采取主體參與式的教學模式，信任學生的潛能，突出學生在教學過程中的主體地位，讓學生有自主的選擇權和自我發展的權利，將學習的主動權還給學生，讓學生能夠有自主思考、探索、合作的機會。與此同時，教師還要鼓勵學生、關愛學生、激勵學生，這樣能夠激發學生的主觀能動性，促使學生能夠健康的成長。

二、尊重學生的個體差異

每一個學生都是獨立存在的個體，他們之間具有一定的差異性，教師要尊重學生的差異，并且關注每一位學生的需要、能力和個性追求等。不同的學生，他們在理解能力、思考能力、探索能力、學習水平等方面都是不一樣的，因此他們需要面對和自己的能力相互對應的數學教學活動，這樣才能充分地發揮出自己的主體性。所以，在教學的過程中，教師要承認每一名學生的價值，關注和重視學生的個性，還要深入的研究教學的內容對于學生的主體性所起到的作用。根據學生的獨特性和差異性，制定出不同的教學任務和目標，采取層次性的教學模式來進行教學，對不同的學生也要采取不同的評價方式，給學生提供自主選擇和思考的時間。數學教師在教學中，要考慮對于后進生來說，他們要重點參與一些什么問題，對于中等生來說他們又要去分析什么問題，對于學習優秀的學生來說，他們要重點解決什么問題、總結問題等。

三、尊重學生的主體地位，開展主體參與式教學活動

教師在教學的過程中，只有尊重學生的主體地位，這樣才能更好地讓學生處于主體的地位，學生意識到自己的主體需要和所在的主體地位和任務等，形成了主體的意識，這樣學生才能更好地發揮主體的作用，主動地參與學習。通過自己積極的學習、探索、合作探究等，不斷地進行改進，使得任務得到圓滿的解決，從而實現主體參與教學。教師在教學過程中只有充分的尊重學生的主體地位，才能尊重學生的需求，創設出和諧、民主的教育環境，教師還要創設激發學生的參與的問題情景。通過創設相關的情景，要激活學生的內在需要，從而強化形成參與數學學習活動的動機，學生內心的興趣能夠喚起學生的主體意識，從而促使學生積極主動的產生學習的行為，實施主體的參與教學。只有充分的尊重學生的主體地位，才能使高中數學主體參與式教學發揮出它應有的作用，這樣才能適應學生的主體性水平。學生的主體性包含了學生主體參與的意識水平和參與的能力水平，如果學生的主體參與水平比較低下，教師在課堂上給學生留有大部分的時間來進行自主探究，這樣會讓學生感覺到無法適應，也就是只有參與的形式，沒有實際的參與，那么就會導致教學效率低下。教師要充分的尊重學生的主體地位，才能在高中的數學主體參與式教學活動中，用心地去觀察學生的學習情況，根據學生的實際需求和出現的問題及時地調整教學模式，從而保證教學可以順利地進行，這樣能夠有效地提高教學質量和學生學習的效率。

四、合作學習，培養學生獨立思考的能力，激發自主學習的能力

在高中的數學主體參與式教學過程中，教師要有效地對合作和交流學習自主學習之間的關系進行處理，還要給學生創造合作交流的機會和分為，鼓勵學生不斷地對問題進行探索并且解決問題，促進學生主動學習的動力，從而能夠讓學生將舊知識和新知識進行有效鏈接，引導學生主動地去進行學習和交流，讓學生能夠主動地參與到課堂中。教師要給學生設計能夠吸引他們注意力的問題和情景，讓學生能夠有興趣去進行探究，從而深入了解教學中的內容，這些問題讓學生在課堂上可以不斷地進行思考和進步，加深對數學知識的理解。教師還要讓學生學習和合作保持好一個認真的學習態度，對于不懂的問題，在經過自己思考之后還是不能解決，那么就可以組建探討小組，在這個過程中找到答案，這樣可以提升學生自己的核心素養和綜合素質。

參考文獻：

[1]嚴央波.初中數學如何開展參與式教學[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008

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