解決小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的策略

周紅艷

摘? 要：錯(cuò)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中必要的內(nèi)容。學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，就能鍛煉學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)能力，教師分析學(xué)生的錯(cuò)題，就能了解學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)情況，以此就能針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)時(shí)，需要了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，再以不影響學(xué)生自尊心的方式進(jìn)行教學(xué)。本文從出現(xiàn)原因和解決策略兩方面入手，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中解決錯(cuò)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題;解決

教師需要分析學(xué)生的錯(cuò)題，并了解出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，以此才能了解學(xué)生的不足之處。針對學(xué)生的不足之處進(jìn)行錯(cuò)題教學(xué)，才可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的效率。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題和自我反思，這樣就能使學(xué)生了解自身的不足之處和閃光點(diǎn)，從而就能提高學(xué)生糾錯(cuò)的自信心，并使學(xué)生積極地參與小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀理解訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生閱讀題目和理解題目的能力，從而就能提高學(xué)生答題的正確率和數(shù)學(xué)思維水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)題的原因

1.學(xué)生并未掌握教學(xué)知識(shí)

學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，才能提高答題的效率和準(zhǔn)確性。教師在課堂中教授學(xué)生知識(shí)，就能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。但小學(xué)階段的學(xué)生注意力并不能很好地集中，這就使得學(xué)生無法集中注意力參與教學(xué)，以此就無法使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。學(xué)生并未掌握教學(xué)知識(shí)，就無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，同時(shí)也不能看出數(shù)學(xué)習(xí)題的規(guī)律，這樣就無法提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的效率。長期以此教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生形成不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，從而就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)題。

2.學(xué)生缺乏仔細(xì)閱題習(xí)慣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解答與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，并教授學(xué)生快速解答習(xí)題的技巧，以此就會(huì)使學(xué)生形成固定的解題思維。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，會(huì)粗略地閱讀習(xí)題題目。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解答過相似題目的習(xí)題，就會(huì)直接運(yùn)用所掌握的解題思路進(jìn)行解題，以此就不會(huì)再仔細(xì)閱讀習(xí)題題目。不少小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題題目是有著陷阱的，學(xué)生不仔細(xì)閱讀習(xí)題題目，就無法真正地理解習(xí)題內(nèi)容，從而就無法運(yùn)用正確的解題思路進(jìn)行解題。

3.學(xué)生缺乏讀題理解能力

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力并不強(qiáng)，這就使得學(xué)生在仔細(xì)閱讀習(xí)題題目后，并不能理解習(xí)題題目的意思，從而就無法進(jìn)行正確的解答。多次因?yàn)檫@樣的原因出現(xiàn)錯(cuò)題，就會(huì)使學(xué)生失去解答習(xí)題的信心，從而就會(huì)使學(xué)生以消極的心態(tài)解答數(shù)學(xué)習(xí)題，以此就會(huì)增加數(shù)學(xué)錯(cuò)題的數(shù)量。教師需要檢測學(xué)生的讀題理解能力，以此就能了解學(xué)生缺乏讀題理解能力，從而就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展讀題理解訓(xùn)練，這樣就能鍛煉學(xué)生讀題和理解習(xí)題的能力，從而就能增加學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的信心。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的策略

1.耐心引導(dǎo)分析，提高學(xué)生糾錯(cuò)自信心

教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以此幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，并耐心引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題的原因，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生糾正錯(cuò)題，這樣就能提高學(xué)生糾錯(cuò)的自信心。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決錯(cuò)題“99+39×99=3900”時(shí)，可以先在黑板上寫出錯(cuò)題和錯(cuò)誤的算式，再提問學(xué)生：“想要解答這道題目需要掌握什么知識(shí)？”，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)后，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看題目，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀題目后解答。在學(xué)生解答時(shí)，教師可以走下講臺(tái)觀察學(xué)生的解答過程，這樣就能了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和閱讀題目情況。之后，教師可以點(diǎn)名讓原先解答錯(cuò)誤的學(xué)生回答，并在學(xué)生回答后對學(xué)生提出表揚(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述讀題技巧和解題思路。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生糾錯(cuò)的自信心，并使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣。

2.鍛煉閱讀理解，提高學(xué)生答題正確率

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，以此使學(xué)生正確的理解題目，并帶領(lǐng)學(xué)生解決錯(cuò)題，從而能夠提高學(xué)生的理解能力和解題正確率。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決“加減”的數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，可以先在多媒體上展示與加減法相關(guān)的應(yīng)用題，并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀題目，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述自身對題目的理解。教師可以對學(xué)生的朗讀能力、清晰程度和表達(dá)能力給予肯定，并帶領(lǐng)學(xué)生探究題目，這樣就能提升學(xué)生參與教學(xué)的信心，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究含有“多”和“少”的習(xí)題題目，以此幫助學(xué)生理解簡單的題目，并培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究含有“賺了”和“賠了”的題目，這樣就能提高學(xué)生閱讀題目和理解題目的能力。最后，教師可以讓學(xué)生閱讀錯(cuò)題，并重新解題。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生解題和糾錯(cuò)的效率。

教師需要正確地看待數(shù)學(xué)錯(cuò)題，并合理地利用錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)，這樣就能使學(xué)生了解到自身的不足之處，并提升學(xué)生解決錯(cuò)題的興趣和能力。教師運(yùn)用上述方式開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)，不但可以使學(xué)生積極地參與糾錯(cuò)教學(xué)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和閱讀理解能力，從而就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和解題正確率。

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