談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對后進生培養(yǎng)的有效措施

羅清紅

摘? 要：后進生較優(yōu)等生來說，他們的學(xué)習(xí)能力較差，且在學(xué)習(xí)的過程中需要更多的關(guān)注和幫助。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合這些學(xué)生的身心特點和興趣，愛好以及經(jīng)驗等，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該采取一定的教育手段來激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的積極性，通過各種方法來幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進生;培養(yǎng)措施

從目前數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)情況來看，他們并不是因為智力因素才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高的，往往會是因為一些其他的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法以及其他因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能兼顧自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不高。因此，教師在進行教學(xué)過程中，必須先要注重對學(xué)生進行成績的分析，進而找到合適的方法進行幫助，教師還應(yīng)該采取差異化的教學(xué)方式對學(xué)生進行個性化的教學(xué)。

一、分析后進生成績，找到原因

從目前數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)情況來看，他們并不是因為智力因素才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高的，往往會是因為一些其他的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法以及其他因素，導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能兼顧自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不高。因此，教師在進行教學(xué)過程中，必須先要注重對學(xué)生進行成績的分析，進而找到合適的方法進行幫助，教師還應(yīng)該采取差異化的教學(xué)方式對學(xué)生進行個性化的教學(xué)。例如，在講解“三角形全等的判定”時，教師應(yīng)該詢問學(xué)生對三角形全等判定定理的掌握情況，進而找到學(xué)生成績不高的原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會感覺到初中數(shù)學(xué)十分枯燥乏味，進而很難樹立起對初中數(shù)學(xué)的積極性。這就會導(dǎo)致很多意志力較弱的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中沒有前提保障，對于面對的困難也很難有積極性去解決。很多學(xué)生也不能適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時難以消化，出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象。教師在進行的教學(xué)過程中，必須要滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將一些枯燥乏味的知識與學(xué)生個人的興趣愛好相聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和積極性。首先，教師可以通過信息技術(shù)來找尋一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從基礎(chǔ)開始講起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一個十分有趣的科目。通過這些直觀的教學(xué)資源的觀看，讓學(xué)生能夠重新建立起對初中數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師在進行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重對學(xué)生進行思維的發(fā)展，通過循序漸進的方式來讓學(xué)生適應(yīng)不同程度的習(xí)題和知識點。通過差異化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠靈活的運用自己的知識進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該加強學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的途徑，讓學(xué)生能夠找到適合自己的實踐方式。例如，在講解“軸對稱圖形”時，教師可以先列舉出生活中軸對稱圖形的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、家校合作，共同教育

由于后進生在進行學(xué)習(xí)的過程中感到自身能力不足，也會出現(xiàn)很多內(nèi)心中的抵抗和抵觸情緒。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，必須要積極開展一些活動，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力，在進行教學(xué)時，也應(yīng)該從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。教師和學(xué)生進行共同學(xué)習(xí)時，也要促進家長積極參與，讓家長在課余時間加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課，讓學(xué)生逐步提高成績。對于布置的作業(yè)，家長應(yīng)該督促學(xué)生進行完成，對于一些表現(xiàn)良好的內(nèi)容，家長要給予鼓勵。家長和教師不僅要關(guān)心和愛護學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生，這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件。后進生之所以學(xué)習(xí)成績不高，就是因為他們在學(xué)習(xí)時沒有堅強的意志，如果沒有樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就很可能形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，進而會拖欠更多的知識。因此，教師和家長必須要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、完善評價體系，給予學(xué)生鼓勵

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在進行教學(xué)的過程中都采取統(tǒng)一的評價方式，只是通過試卷上分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，這對于后進生來說十分不公平的。由于知識拖欠較為嚴(yán)重，很多后進生在進行學(xué)習(xí)的過程中也充滿了畏懼心理，就會導(dǎo)致他們在考試中發(fā)揮失常。因此，教師必須要為后進生建立起完整的評價體系，通過平常課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況的評價，讓后進生感覺到自己正在逐步進步，這樣才能夠給予后進生更多的鼓勵。另外，嚴(yán)格的評價體系，可以讓后進生關(guān)注自己平常的表現(xiàn)，這也在無形中監(jiān)督了后進生的學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣，還能讓學(xué)生充滿動力，幫助學(xué)生循序漸進地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，后進生的培養(yǎng)和成績提高是一個十分緩慢且長期的過程，教師在進行教學(xué)的過程中，必須要有良好的耐心和學(xué)生一起共同成長。在幫助后進生提高成績和發(fā)展能力的同時，教師也可以推動自己教學(xué)質(zhì)量的提高，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進也有十分重要的推動作用。

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