試析分層教學法在高中歷史教學中的應用

劉家

摘? 要：分層教學即根據學生學習能力，對知識的掌握程度等而采取不同教學要求的教學方法，旨在通過更加準確了解學生狀況下，開展對學生的教育工作，以期達到不同階段學生學生均可以在一段時間內有所提升。高中歷史教學中，采用分層教學方式，利于教師更好掌握學生學習狀態動態變化，從而利于教學工作開展。

關鍵詞：高中;歷史;分層教學;方法

高中歷史教學的課堂上，教師們面對的是一群學習情況和能力迥異的學生，如何開展教學工作，幫助所有學生都能在學習中有所收獲，成績提高，是當下面臨的一項巨大的挑戰。與孔子思想“因材施教”異曲同工之妙的分層教學，為教師們提供了方法，應用分層教學讓課堂上每個學生都能有所收獲。本文就分層教學方法內容，技巧和作用展開分析，為教師們以后了解這種方法提供幫助。

1.深諳分層含義，掌握學生所需

教師們在應用分層教學時，首先應明白分層的含義，不應該簡單的根據期末，期中考試的成績，而是結合學生平時在課堂表現，課后作業完成情況等情況綜合分析。通過分層來讓老師對全班學生學習情況胸有成竹，有針對性的開展教學計劃，使全班同學都可以從中受益。

在講到“新中國初期的外交”時，教師在備課前就應該考慮到在講授過程終不能簡單串講課本知識，僅僅是介紹“和平共處五項原則”等的內容，讓部分學習成績較好的學生在課堂上收獲甚微，而應根據已掌握的學生情況，設計符合不同需求的課件，如設計課件中在講授課本內容同時，有所拓展，聯系當時時代背景，要嘗試為學生灌輸整體把握的能力。而在日常中，老師也可以以分層的情況，對學生有針對性指導，比如，對于學習狀態不佳同學，多次進行交流溝通，掌握問題所在，從而對癥下藥，而學習狀態良好學生，則可以稍微減少關注，讓其有更多自由發揮的空間。分層的本意旨在將學生由學習情況具體的分類，不同層次學生適當調整學習進度要求，由此掌握學生所需，增加學生學生學習信心，保證其在一段時間里也能有所收獲和提高。

2.掌握分層技巧，提升學生信心

教師在分層時可將學生大致分為三類，第一類學生基礎強，在課堂表現積極，課后作業完成情況良好;第二類學生基礎較強，課堂上也積極發言，課后作業較好完成;第三類基礎較差，課堂表現不夠活躍，作業完成情況不理想。針對這三類學生，教師在課堂，課后都應采取不同教學要求。在設置課后作業時，不能采取簡單粗暴的一刀切式，精心設計每類學生作業，以作業的不同標準，來讓學生都得到鍛煉提升。

比如在講到“鴉片戰爭”這一節內容時，教師可以設置不同難度問題，如鴉片戰爭發生后簽訂合約內容由第三類學生回答，鴉片戰爭發生對中國的影響及意義由第二類學生回答，而第一類學生則他聯系當時時代背景，試著闡述下當時東西方世界，經濟發生如此大變化的原因。以此來讓每位學生都可以參與到課堂中來，調動學生的積極性。在課后作業布置過程中，也可以設置梯度，避免第一類學生感覺沒有達到鞏固目的，而第三類學生無從下手的尷尬境地。關于“抗日戰爭”這節內容，教師在授課時，可以提問第三類學生，抗日戰爭爆發的導火索及如果自己處于當時會怎樣去挽救中國的簡單開放式問題，而對于第二類學生則可以舉例國共兩黨在抗日戰爭時期，所取得勝利的著名戰役以及背后的意義，而對于第一類學生則要引導其整體把握抗日戰爭對中國的影響、以及國際社會在這一時期對中國抗日戰爭勝利的行動、以及試著分析抗日戰爭勝利的根本原因。

3.運用分層方法，提高學生成績

檢驗教師教學成果最為重要的一環仍是學生的成績，方法好不好，整體學生成績都能客觀反映。教師在應用分層教學的同時，也應注意到學生成績，學習情況的變化及時作出調整，對階段內取得進步的學生予以肯定，提升所劃定的的等級，也要對成績下滑，或課堂表現不如以前學生及時交流，發現問題后，馬上做出調整。分層教學讓教師更清楚學生，督促學生更加合理的設定學習計劃，讓其適應學習節奏，不斷提升自己，最后反映在成績上的提升。

高中歷史的教學過程中，教師可以一段時間內教學后考試結果為依據，如學習第三單元“近代西方資本主義政治制度的確立與發展”后，教師進行隨堂單元測試發現第二類學生中學生甲考試成績與之前相比明顯下滑，滑至第三類學生檔次，教師應對該學生及時交流溝通并解決學生所遇問題，幫助學生重新調整學習計劃，樹立適合本人的學習目標，在接下來一段時間重點關注，在第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”學習結束再次檢測考試，切實幫助該學生成績提高。利用分層教學方式，把握學生一段時間里學習狀況的動態變化，促使學生在學習中及時尋找到適合自己的方法，提高學習技能，學習成績穩步提高。

分層教學在高中歷史教學的應用，使教師有更加具體的數據可以看到學生在某一階段學習狀況，讓學生也可以看到自己的差距，及時調整努力方向，避免茫然不知所措，知道自己的所有進步與付出老師都會看到眼中。分層教學給教師與學生更好相互交流的依據，每次的數據變化，都會反映到學生所在分層中，這樣教師就及時與學生取得聯系，幫助學生調整狀態，及時走出困境。

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