高中數學課教學中合作學習的實踐研究

馬勛孟

摘? ?要：合作學習模式作為我國當前教育系統所提倡的一種最為科學有效、適應時代潮流的教學方式，以異質學習小組為基礎，系統結合教學動態之間的因素，促進學生高效學習，評價團體的成績而非個人的成績，從而使得小組內成員共同成長，一起進步。合作學習在實踐過程中有其獨特的教學使用價值，但是高中階段的學習壓力大，課業負擔重，時間較少，學習節奏緊張，合作學習模式并沒有在高中數學課教學中最大化的發揮其作用，論文從高中數學課教學中合作學習所遇到的一些問題出發，結合小組合作學習在高中數學課教學中的重要意義，探討該如何優化合作學習在高中數學課中的具體應用。

關鍵詞： 優化;合作學習;高中數學;應用

隨著現代化素質化教育改革的不斷深入，新型小組合作學習模式日漸融入高中數學課的教學過程中，增加和豐富了數學課堂的內容，提升了師生之間、生生之間的交流互動，有效解決了傳統教學模式中的一些沉疴舊疾，提高了高中數學課堂的教學效率。合作學習模式作為我國當前教育系統所提倡的一種最為科學有效、適應時代潮流的教學方式，以異質學習小組為基礎，系統結合教學動態之間的因素，促進學生高效學習，評價團體的成績而非個人的成績，從而使得小組內成員共同成長，一起進步。合作學習在實踐過程中有其獨特的教學使用價值，但是高中階段的學習壓力大，課業負擔重，時間較少，學習節奏緊張，合作學習模式并沒有在高中數學課教學中最大化的發揮其作用，論文從高中數學課教學中合作學習所遇到的一些問題出發，結合小組合作學習在高中數學課教學中的重要意義，探討該如何優化合作學習在高中數學課中的具體應用。

一、高中數學課教學中合作學習所遇到的問題

新課程標準改革要求高中數學教師應當積極轉變以往的教學思想與模式，主動學習和采用新型的教學方法，著重培養學生的自主學習意識和數學思維能力。眾所周知的，數學是一門復雜抽象的學科，尤其是高中數學，更加復雜難懂。因此，高中數學教師采用合作學習的方式，充分發揮學生的主觀學習能動性，激發學生的數學學習熱情，提升學生們在討論、互相交流的氛圍中學習好數學的概率，從而不斷提升數學核心素養與綜合能力。然而，現實教學過程中，高中數學課開展合作學習還存在著一些問題，主要體現在兩個方面：一，合作學習雖然運用廣泛，但是卻經常流于形式，許多教師十分的注重在自己的課堂中運用小組合作學習，以至于這成了學生們學習和解決數學問題的最主要途徑，雖然充分活躍了課堂的氛圍，但是不分教學內容難易程度、不分時機的濫用，許多時候反而不能達到很好的數學教學目標。二，合作學習限制了部分學生個人思考和發展的能力。每一個高中生都有其獨特的閃光的一面，或活潑、或陽光、或沉默、或內向、或猶豫，性格往往會決定他們在團隊中的角色扮演，承擔著不同的團隊責任和學習義務。因此，小組合作學習顯然對于外向、喜歡表現自己的學生更有益處，而對于部分內向型學生則無法擁有平等的思考和學習機會，甚至抗拒小組合作學習模式，產生厭學的情緒，

二、合作學習在高中數學課教學中的重要意義

合作學習區別于以往的填鴨式教學模式，讓學生在小組合作的模式框架內，根據特定的學習目標來完成分析討論、共同學習，一起進步。合作學習的特點是小組有共同的團隊目標，組內有明確的分工，大家互幫互助，共同學習成長。在我國高中數學課教學中開展合作學習，不僅有利于改變傳統教學模式極度注重被動學習、強硬灌輸、死記硬背、題海戰術等現狀，增強教學的效果，而且還對積極引導學生自主學習數學、主動參與課堂、積極探究、樂于思考、勤于動手、互幫互助等有著非常積極的影響。再者，合作學習天生帶有社會交互性，對于高中生正確認識教學的本質、表達自己的看法和在進行社會協商的過程中不斷啟發和成長有著非常重要的影響，幫助學生獲得認知方面的成長和人格的全面健康發展。

三、如何優化合作學習在高中數學課中的具體應用

新課程標準改革指出，合作學習是當代高中數學科學教學的重要環節，也是最有效的途徑之一。不僅可以幫助學生高效的吸收數學知識，掌握數學技能，而且還可以間接培養學生的交流、合作、溝通、競爭、表達、集體觀、創新創造能力等，建立良好和諧的新型師生關系，促進課堂高效健康發展。如何優化合作學習在高中數學課中的具體應用呢？筆者認為，主要包含以下幾個重點：

（一）合理使用合作學習，科學劃分合作小組

想要合理的使用合作學習教學模式，高中數學教師首先要認清合作學習的本質是什么，明確什么數學內容適合合作學習，什么數學內容不適合;其次，教師需要清楚合作學習教學模式的最合適時機是什么，避免流于形式;最后，教師應當科學的劃分合作小組，盡量遵守“男女搭配”、“優劣搭配”的分組原則，鼓勵學生自主學習和互幫互助共同學習。

（二）科學引導小組合作，不同層級不同發展

合作學習最是強調以學生為教學的主體，主動歸還課堂教學的權利給學生。高中生能夠在舒適的課堂環境中最大化的自主學習，主動發展，不斷培養學習的興趣，提升能力和發展潛能，從而不斷提升自己。高中數學教師在組織小組合作學習的過程中，應當積極主動、科學合理的發揮自己的引導作用，導的科學，導的合理，導的及時，盡量分類指導和管理，積極調動每一個小組和每一個組內成員的積極性，讓不同水平層次的學生可以得到不同層面的進步與發展。

（三）強調教學反饋，培養學生的數學邏輯思維

教學全部都是動態的過程，有教有學，有互動有評價有反饋。因此，高中數學教師在開展新型小組合作學習教學的時候，一定要高度重視收集教學反饋，有效控制和調節課堂內容呈現與節奏，給予小組和學生最有效最及時的指導，幫助學生更好的探究數學問題。其次，在這個教學過程中，教師還應當注意培養學生的數學邏輯思維，把培養學生的創新精神和創造思維作為教學的一個重要目標，鼓勵引導小組和組內的學生在現有的教學成果之上做更深層次的探索和創新。

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