初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

曾義

摘? ?要：在我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師不能僅單純地成為知識(shí)的講解者，學(xué)生也不能知識(shí)簡(jiǎn)單模仿著教師傳遞的知識(shí)，更不能當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的接受者，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的拓展式思維，促進(jìn)學(xué)生全面 綜合素質(zhì)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)復(fù)合型人才的需求，簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)綜合素質(zhì)的需求，而拓展式思維是學(xué)生，全面綜合素質(zhì)的重要組成部分，只有提高學(xué)生的拓展式思維，才能提高學(xué)生在未來發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，契合時(shí)代的用人需要。本文重點(diǎn)以，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，展開相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;自主實(shí)驗(yàn);信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué)

我國(guó)在新課改下注重對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成，所以核心素養(yǎng)對(duì)初中生的影響是深遠(yuǎn)的，這就要求轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的主體地位，在初中化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提倡學(xué)生在初中階段化學(xué)方面學(xué)習(xí)中重視動(dòng)手和探究性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和探究性很強(qiáng)的科目，所以需要學(xué)生要有自主探究意識(shí)。因此教師在進(jìn)行初中階段化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合化學(xué)能力的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.缺乏創(chuàng)新性教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是化學(xué)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的決定條件，但當(dāng)前化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)，深受傳統(tǒng)式化學(xué)教學(xué)觀念的影響，很多教師不僅側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的傳輸，還忽視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在傳統(tǒng)式化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，降低了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用水平，阻礙了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)方面的個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)方面不僅沒有良好的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，還降低了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)方面學(xué)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)過相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，理論和實(shí)踐的關(guān)系是緊密且不可分割的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論也是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，可以說沒有實(shí)踐就沒有理論，因此教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)自身創(chuàng)新性教學(xué)觀念的激發(fā)。

2.教學(xué)手段較為單一

化學(xué)學(xué)科是一個(gè)豐富多彩的學(xué)科，具有較強(qiáng)的探索性，因此教師若只使用較為單一的化學(xué)教學(xué)手段，不僅不能良好的帶動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還會(huì)影響初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)效果。有的教師，為了避免學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的人為損壞，就取消了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，只進(jìn)行單純的理論性教學(xué)，還有部分教師，雖然沒有取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要么給學(xué)生擺出諸多規(guī)定，要么就進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生碰不到教學(xué)設(shè)備。久而久之，學(xué)生也就降低了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的活力與生機(jī)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和保障，為此教師要想良好地提升學(xué)生在動(dòng)手方面的實(shí)踐水平，釋放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大化教學(xué)效用，那么教師就要注重結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)特點(diǎn)，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行溶液酸堿性的檢驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生們介紹實(shí)驗(yàn)需要用到的器具，如：燒杯、試管、研缽、玻璃棒、紗布、蒸餾水、酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、pH試紙等，這個(gè)階段的學(xué)生獵奇心理較強(qiáng)，很容易對(duì)這些新奇事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣點(diǎn)，為此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，讓學(xué)生了解每種實(shí)驗(yàn)用具的用途和特性，不僅能良好地提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，還能夠良好地將學(xué)生全部的學(xué)習(xí)熱情投入到實(shí)際實(shí)驗(yàn)之中，有助于提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）自主實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)計(jì)劃

教師要想在化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中，良好地將理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生在良好掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠有效地提升在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐水平，增強(qiáng)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師就要重視在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

例如：在進(jìn)行制取氧氣的教學(xué)時(shí)，教師在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)完畢后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)完畢后，教師可以帶學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生選擇使用雙氧水來制取氧氣，這不僅保障了實(shí)驗(yàn)的安全性，還大大提升了實(shí)驗(yàn)成功的效率，良好地提升了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效的補(bǔ)充與延伸

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，可以得知有一些實(shí)驗(yàn)是有危險(xiǎn)性的，若操作出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)估的后果，尤其部分實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生有毒性氣體以及有毒物質(zhì)，會(huì)對(duì)人體構(gòu)成威脅，為了在保障學(xué)生身體安全的前提下，提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，教師可以引入信息技術(shù)，使用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生播放實(shí)踐演示步驟，并模擬失誤步驟會(huì)造成的多種后果，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體的認(rèn)知記憶。

例如：在進(jìn)行水的組成的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體信息設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)水分解的實(shí)驗(yàn)視頻，以此幫助學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)效果，并充分掌握實(shí)驗(yàn)中的具體操作，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，教師還可以引入相關(guān)問題，如：實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了什么氣體？以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開分析，并得到結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得教師在化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)不再局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是著重增加了提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅良好地提升了學(xué)生在化學(xué)方面的核心素養(yǎng)，還良好地帶動(dòng)了學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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