趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

南曉霞

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，是學(xué)生們打開藝術(shù)之門的鑰匙。而趣味教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，革新課堂教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用趣味教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)美術(shù)技能，提升美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合案例，闡述了趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

小學(xué)生正處在一個(gè)個(gè)性認(rèn)知、興趣愛好、個(gè)人能力的快速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。由于現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)課堂上教師的授課方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣逐漸消失。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重教學(xué)模式的革新，利用趣味性教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多元化課堂教學(xué)，讓課堂氛圍生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的參與度，從而提高美術(shù)課堂的授課效率。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生們藝術(shù)啟蒙的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師只在講臺(tái)上一本正經(jīng)地講，學(xué)生在下面拿著課本昏昏欲睡的聽講，這種授課形式對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)顯然是不合適的。小學(xué)美術(shù)是一門注重學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的學(xué)科，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂中去。教師可以利用課本內(nèi)容構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，依此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“我喜歡的鳥”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)、了解鳥的種類，學(xué)會(huì)用自己的方法展現(xiàn)出來(lái)自己喜歡的鳥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。在課堂開始之前，教師可以構(gòu)建本節(jié)課的教學(xué)情景，“同學(xué)們，今天我們來(lái)到了大森里面，百靈鳥想讓大家?guī)兔φ遗笥眩袔讉€(gè)小鳥朋友走丟了，大家?guī)退麄冋业郊铱梢詥幔俊睂W(xué)生們對(duì)于這種童話類型的故事情境比較感興趣，肯定會(huì)激發(fā)起他們對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。接著教師利用大屏幕展示一些小鳥的圖片，并讓學(xué)生們自己猜測(cè)一下，這些鳥都叫什么名字。隨后，“同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)了這些小鳥之后用自己的方法告訴百靈鳥，可以是剪紙、繪畫、折紙各種形式，好不好呀？”在這種情景的鋪墊下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高，課堂效率會(huì)大大提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)，豐富課堂形式

合作意識(shí)和積極表達(dá)能力是學(xué)生一種重要的品質(zhì)，在小組合作中，學(xué)生可以利用與大家合作的過程培養(yǎng)個(gè)人團(tuán)結(jié)一致、以集體利益為重的意識(shí)，還能在與人交流中培養(yǎng)出敢于表達(dá)自我的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)課堂上有很多需要學(xué)生們動(dòng)手操作的過程，在讓學(xué)生制作一些較為復(fù)雜的美術(shù)作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成作品，利用小組合作的形式完成任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“漂亮的瓶子”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞各種各樣的瓶子，掌握一些基本的造型表現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作，小組分工進(jìn)行造型表現(xiàn)。“同學(xué)們，現(xiàn)在每個(gè)組都有一個(gè)瓶子，大家以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的任務(wù)，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行裁剪，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行繪畫裝飾，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行粘貼、一個(gè)同學(xué)進(jìn)行剪紙等，通過小組內(nèi)幾個(gè)人的共同合作，完成一個(gè)共同的作品。” 在小組交流中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)出自己的想法，主動(dòng)地思考有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)，通過這種形式可以豐富課堂形式，打破了單一的授課模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)重要的課堂環(huán)節(jié)，既豐富了課堂的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和表達(dá)能力。

三、同學(xué)之間互評(píng)，提升美術(shù)水平

在小學(xué)美術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不僅可以為學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中更加自信、有毅力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式是教師一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不能更好地在評(píng)價(jià)中提升自我。如果改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓傳統(tǒng)的老師評(píng)價(jià)改為學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評(píng)，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)提高個(gè)人的藝術(shù)欣賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)“花的世界”這一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍花園里面的花，并且可以運(yùn)用彩筆把所看到的景象畫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織小組內(nèi)的作品互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行作品互評(píng)，既能鍛煉學(xué)生的賞析能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多樣的表達(dá)藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在教學(xué)中革新教學(xué)模式，利用趣味性教學(xué)提高課堂效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣;通過小組合作完成任務(wù)，可以增加與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)集體意識(shí);利用小組互評(píng)的形式進(jìn)行作品賞析，讓課堂形式更加多樣化，活躍美術(shù)課堂的氛圍。教師在課堂內(nèi)開展小組合作的學(xué)習(xí)形式可以革新傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生在多元化的課堂內(nèi)容中提升自己的美術(shù)能力。

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