淺談如何激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

王樺

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于職高的教育建設(shè)力度也越來越大，但是在對職高學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。上課的時候經(jīng)常會出現(xiàn)有學(xué)生走神、交頭接耳的現(xiàn)象?；诖?，本文將圍繞如何提高職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣展開討論。

關(guān)鍵詞：職高;美術(shù)教學(xué);激發(fā)興趣

要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)職高美術(shù)的興趣，首先就要探究學(xué)生為什么會不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)專門學(xué)科。整體考慮其原因，無外乎是學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課的時候容易走神;第二個原因就是教師的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)代職高美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了美術(shù)教師比較頭疼的問題。此前的小學(xué)初中學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于在職高課堂上，一旦有一名學(xué)生開始交頭接耳不認(rèn)真聽課，其他學(xué)生也會跟著效仿，這種蝴蝶效應(yīng)會嚴(yán)重影響整堂課的教學(xué)。為此，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，保證每一名學(xué)生都能夠集中注意力聽講，認(rèn)真跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如：教師在教學(xué)“基礎(chǔ)水粉靜物”的相關(guān)內(nèi)容時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會先給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的理論知識，講水彩的繪畫方法以及顏料的調(diào)色技巧統(tǒng)一教學(xué)給學(xué)生。甚至有些教師為了提高教學(xué)效率，還會強(qiáng)制針對這些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但是需要注意的是，這種教學(xué)方法看似是提高了教學(xué)效率，實際上是嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)職高美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一門非常需要學(xué)生展現(xiàn)主觀能動性的學(xué)科，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，如果學(xué)生不愿意認(rèn)真進(jìn)行繪畫，那么美術(shù)技巧永遠(yuǎn)都不會得到很明顯的提升。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，參照高中生的學(xué)習(xí)特點，在課堂上創(chuàng)造一些具有趣味的教學(xué)方式。

比如教師可以在備課階段為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)影片，讓學(xué)生通過觀看美術(shù)教學(xué)影片來學(xué)習(xí)美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識。課堂上利用視頻進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)理論教學(xué)的枯燥性，而學(xué)生在看到新穎的教學(xué)形式時，內(nèi)心深處也會萌發(fā)對美術(shù)知識的好奇心，注意力自然就轉(zhuǎn)移到了課堂學(xué)習(xí)中來。接下來教師可以趁熱打鐵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，比如通過在課堂上創(chuàng)建一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，探究水粉的調(diào)色方法，教師可以將提前準(zhǔn)備好的色卡發(fā)放到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生通過小組合作的形式來探討如何在最短時間內(nèi)調(diào)出色卡上的顏色。在規(guī)定時間結(jié)束之后，教師來評斷哪一個小組的調(diào)色最為準(zhǔn)確、用的顏料最少，并且耗時最短，無論在比賽最后小組同學(xué)有沒有調(diào)出規(guī)定的顏色？學(xué)生在合作的過程中都收獲了寶貴的學(xué)習(xí)體驗，并且獲得了自我效能感。通過開展一次簡單的課堂小游戲來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)色的專業(yè)技能，有助于讓學(xué)生再親自動手實踐的過程中發(fā)覺調(diào)色的小技巧。和傳統(tǒng)的講解師教學(xué)相比，這樣的教學(xué)方法更有利于快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重以學(xué)生為主體，給學(xué)生留出發(fā)揮空間

綜合思考學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的原因，經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐之后，筆者發(fā)現(xiàn)很有可能是由于長時間的職高美術(shù)教學(xué)忽略了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多職高美術(shù)教師只知道在課堂上為學(xué)生做范畫演示，而沒有給學(xué)生留出足夠的展示空間，以至于學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通，很多繪畫技巧學(xué)生在初中階段就已經(jīng)掌握了，但是到了職高學(xué)習(xí)的時候，教師還要再講一遍，這對于學(xué)生而言無疑是一種浪費時間的學(xué)習(xí)過程。因此教師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中要注意給學(xué)生留出足夠的話語權(quán)，讓學(xué)生站到講臺上來，給大家做演示，更有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的有效性。

例如：臨摹教學(xué)在職高階段的美術(shù)教學(xué)中是比較常見的課堂組織形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過為學(xué)生做范畫演示，讓學(xué)生一邊觀察，一邊判斷筆觸的處理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法雖然能夠快速完成臨摹教學(xué)，但是教學(xué)質(zhì)量不敢保證。教師在認(rèn)真作畫的過程中，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神開小差的狀況。

在此背景下，教師可以重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，提前幾天就將學(xué)生下一節(jié)課，需要臨摹的作品布置下去，讓學(xué)生在下節(jié)課開始之前完成對本張美術(shù)作品的臨摹，當(dāng)正式教學(xué)本節(jié)課的時候，教師可以先將學(xué)生的臨摹作品統(tǒng)一收上來，并且進(jìn)行打分，將臨摹較好的作品展示出來，鼓勵其他學(xué)生向該同學(xué)學(xué)習(xí)。如果該學(xué)生的臨摹作品確實非常優(yōu)秀，甚至已經(jīng)可以和教師的繪畫技術(shù)相媲美，教師也可以邀請該學(xué)生站到講臺前代替教師給大家做范畫。這樣的教學(xué)方法不僅可以給學(xué)生留出足夠的自我發(fā)揮空間，而且能夠讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中提前知道自己對于畫作中的哪些細(xì)節(jié)不太清楚，避免產(chǎn)生因為眼高手低而忽略重要繪畫技巧，無法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的狀況。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，就對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這個時候教師只需要采取一些有效的教學(xué)手段，就能夠?qū)W(xué)生的注意力留存在課堂之中，并且快速判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這些知識。提高整體職高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握更多繪畫技巧，綜合提升繪畫水平。

總結(jié)：

職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需求與美術(shù)文化熏陶的基礎(chǔ)上完善美術(shù)教學(xué)活動體系，豐富美術(shù)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生開展美術(shù)活動的積極性。教師應(yīng)當(dāng)注意美術(shù)教育必須與學(xué)生特點相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的審美習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能體驗到成功。

參考文獻(xiàn)：

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