新課標下如何優化初中數學課堂教學

張正明

摘 要：新課標對初中數學教學提出了更高的要求，提高課堂教學的有效性，優化初中數學教學是新課改的主要任務之一。優化初中數學課堂教學有助于教學目標的實現，有助于提高學生的學習效果。初中數學教師要在新課改的指導下，充分發揮學生的主體作用，努力創設情境，激發學生的學習興趣，從優化教學過程開始，提高初中數學的課堂效率;還要不斷優化初中數學的教學目標和教學方法，充分利用現代化的教學手段，引導學生反思和評價，提高初中數學的課堂效率。

關鍵詞：新課標;初中數學;優化課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.018

高效的課堂教學是我們每一位教師追求的目標，課堂的高效性不僅有利于教學目標的達成，也有利于學生數學思維能力的培養。新的數學課程標準明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”在狠抓教育教學質量，大力提高學生素質的今天，如何優化初中數學課堂教學呢？我從初中數學課堂教學的幾點入手，尋求如何優化數學課堂，以起到投礫引珠的作用。

一、落實新課改的理念要求

新的課程改革在不斷推進，對于初中數學學科教學的要求也在發生著一定的變化，面向全體學生，在學生的數學學習中培養其數學學科核心素養是最新的目標和要求。其中，新課改下的數學教學特別強調要結合初中教學屬于義務教育階段的特點，摒棄單純追求成績的精英式教育模式，結合未來學生學習成長的要求來面向全體學生開展積極、有效的數學教學活動，全面提升學生的整體數學素養。

同時，也要關注學生個體差異性的現實，教師要結合每一名學生的特點強化個性化引導，關注每一名學生在學習中的表現，盡可能滿足學生個性化學習和成長的需求。這需要教師在教學設計中進一步分析和了解學生情況，針對學生的整體水平和個體化差異來開展分層次教學活動，使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上都有所提升，這樣才能夠逐漸培養學生數學學科核心素養。同時，為了優化教學效果，教師也要注意和諧教學氛圍的構建，要切實發揮教師作為課堂教學主導者的角色，努力營造一個和諧的、積極奮進的學習氛圍，教師的教學目標要結合課標要求和學生學習成長需求來設計，要事先設計好學習方案，這有利于學生有效開展自主學習和主動學習，從而提高學習效果。

二、充分發揮學生的主體作用

新課改下的數學課堂，強調要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。而發揮學生的主體作用，需要使學生動起來，需要引導學生積極有效地參與到課堂教學中來，改變過去“被動”的聽，而是通過體驗、參與實現積極主動的學習，在動口、動手、動腦的過程中深化對所學知識的認知，真正消化和吸收知識。

據此，教師要根據新課改的要求，鼓勵學生積極主動地參與課堂，通過調整教學方法營造有利于學生進行學習和探究的情境。引導學生進行針對性的課前預習，通過設計導學案的形式來引導學生對課上學習內容預先了解，明確聽課的重點;用問題引領學生課上的探究性學習，在教師的指導下，讓學生根據教材上的材料以及教師提供的相關材料，引導學生發現問題，進而探究和解決問題。在這個過程中，需要給學生營造寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽參與課堂，積極發表自己的看法;不盲從，敢于質疑;同時，積極開展以學生為中心的課堂活動，特別是小組合作學習模式的應用，通過組內的相互合作以及組間的相互競爭來調動全體同學盡可能地參與課堂，從而使學生都能夠積極主動地投入到數學課堂中來，使課堂教學效率得到提高。

三、用情境化教學激發學生興趣

從學生的認知規律來看，認識的過程是由感性認識上升到理性認識的過程，形象生動的情境更容易被感知和認識，也容易拉近知識和學生的距離，從而激發學生的興趣，提升教學的實效性。

首先，可以創設生活情境來激發學生學習興趣。數學源于生活，教材中絕大部分數學內容和生活都有著密切的聯系，而新頒布的《中學數學課程標準》明確指出：要引導學生學習有價值的數學。而數學最大的價值就是和生活的密切聯系，且能夠服務于現實生活。在教學中我們就可以用生活中學生常見的素材來進行教學的設計，例如在分析三角形的穩定性時，可以從生活中三角形的廣泛應用著手來進行聯系，學生在形象的事例中更容易深刻的理解知識。

其次，通過創設情境來激發興趣。初中生的抽象思維能力還有所欠缺，如果只是單一地講知識，不僅僅會因為知識的抽象性增加學生的學習難度，而且容易使學生產生畏難心理進而影響學習。對此教師可以通過創設情境來引導學生進行有效的學習探究，可以通過實物演示給學生直觀的呈現知識，也可以通過畫圖、作圖的形式來再現情境，還可以用語言給學生創設情境，在調動學生興趣的基礎上激發學生主動學習的內驅力，進而優化教學效果。

四、從優化教學過程開始，提高初中數學的課堂效率

（一）優化初中數學的教學目標

教學目標的確定切勿模仿傳統教學一刀切的形式，現代教學我們要充分尊重不同特點的學生確立不同的教學目標，這決定著教學活動的方向，以及我們應該采取什么樣的教學內容和方法。設立目標要立足于培養學生的數學學科素養的要求，全盤考慮知識、能力、方法、思想教育和引導等諸多內容，這樣才能夠更有效地提升學生的綜合能力及素養。

（二）優化初中數學的教學方法

教與學是一體的，要想優化教學效果，需要在教師的教和學生的學之間進行優化整合，選擇更適合學生的教學方法，從而提升教學效果。

教師要認真研究新課改的新要求，特別是要研讀課標要求，以課程標準為指導，以學生實際為出發點來進行教學方法的選擇。在教學過程中，要避免滿堂灌的單一教學模式，也要減少“題海戰術”的訓練模式，要敢于把課堂交給學生，鼓勵學生的體驗、探究，重視過程中的引導，特別是要結合課堂學生直接生成的新變化來及時靈活地調整課堂教學。教師在每一節課講授的時間不宜太長，一定要給學生親自嘗試的時間，鼓勵學生進行自主學習和合作學習，并在學生探究性學習的過程中適時適度地進行助學、拓學，提高教學的效率。

對于學生來說，教師要注意引導學生結合數學學科的特點，逐漸養成適合數學學習的良好學習習慣。教師在教學中要重視對于細節的強調，把預習、思考、解題等環節需要注意的問題進行反復強調，減少學生出現不必要的問題。同時，利用好教材資源，將學生的實際生活與教材緊密結合，鍛煉學生應用知識的能力、動手實踐能力和自主探索、合作交流的能力，使學生體驗到數學的樂趣，從而激發學生學習的積極性和主動性。由于應試教育的影響，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會照葫蘆畫瓢，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性。教師要充分使用新教材的“做一做”內容，指導學生利用硬紙、米條、鐵絲等材料制作一些簡單的幾何模型，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，這有利于全面提高學生的數學素質，符合素質教育的要求。利用“想一想”引導學生能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。從而開發學生的思維，培養學生的數學思維能力。

新課本編排上板式活潑、圖文并茂、內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變為生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發性。教師可利用“試一試”培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

五、引導學生反思和評價，提高初中數學的課堂效率

所謂反思就是對問題及解決問題的思維過程進行多角度、多層次、全面地考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。

在數學課堂教學中，反思是一種更深度的思考，而評價是在深度思考上的一種總結和升華。對于學生來說，反思也要注意實效而不是流于形式，要引導學生注意梳理知識的結構以及知識之間的相互關系;特別是要注意知識的生成過程，這就是深度思維的過程;也要注意方法的思考，特別是所運用的數學思想方法，探索精神等。這樣，就更能在知識、方法、能力、認知、探索精神五個角度上有效促進學生的提高和發展。注意反思解決問題的薄弱環節很重要。例如，弦切角定理的課堂教學中，當學生對弦切角定理猜想與證明進行自主探究、合作交流、達成共識后，教師引導學生進行反思與評價，談談都有哪些收獲？學生回答：1.知識上掌握了弦切角概念、定理及證明方法;2.運用了類比的方法來證明弦切角定理，弦切角與圓周角密切相關，不僅概念可以類比得到而且弦切角定理證明的分類方法也和圓周角的證明的分類方法類似;3.我們進行了一題多解的思維鍛煉，給出了多種精彩的證法，有的比書中的示范還好，充分證明了學生非凡的創造力;4.通過自己的努力獲得了成功，心里特別高興;5.有的同學證明得非常好，我很受啟發，今后我也養成善于動腦的好習慣。這樣對本節進行了反思，又同時對學生進行了激勵，學生不僅在知識和技能上，而且在情感、態度上都得到了發展，增強了學數學的信心。

總而言之，對于新課改下的初中數學課堂優化，遠遠不止這些，還需要教師在實際教學中，從學生實際出發，以新課程標準為指導，不斷地去總結和思考，進而不斷進行嘗試和改進，有效提升教學效果。

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