小學數學教學中高效課堂構建的有效措施

臧永萍

摘 要：在新課程改革進程逐漸深入以及現代教育思想不斷發展的教育行業發展背景下，通過創新課堂教學形式，拓寬課堂教學內容，在激發學生學習興趣和學習熱情的基礎上構建高效教學課堂，已經成為新時期教育創新的關鍵路徑所在。對此，針對小學數學教學工作，在分析現階段小學數學教學存在問題的基礎上，應從創新教學方法、優化教學思維、完善評價機制等多個方面指出高效課堂構建的有效措施，進而促進課堂教學水平的進一步提高。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略;教育創新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.081

數學在小學教學體系中占據著重要的地位，是小學生接觸理學學科思維的橋梁和紐帶，是培養小學生數學核心素養的關鍵。而在國家課程改革的大背景下，一些全新的教育方法和教育思維逐漸應用到實際的小學數學教學之中，并已經取得了較為不錯的應用成果。但是，從目前來看，由于受應試教育的影響，一些教師仍采用灌輸式教育模式開展課堂教學，導致學生數學學習興趣相對較低，很難確保應有的課堂教學效率和質量。對此，需通過貫徹落實素質教育思想來對高效數學教學課堂進行構建，在明確教育目標、糾正教育方法的基礎上保障課堂教學的總體質量，最終促進小學學生數學學科素養的進一步增強。

一、現階段小學數學教學存在的問題

（一）教學觀念有待創新，教學思想仍需轉變

近年來，伴隨著新課程改革進程的不斷深入，數學教育開展的目標與形式均發生了較大轉變，尤其是在現代教育理論支撐下，以素質教育思想為指導的全新數學教育模式已經成功應用至實際小學數學教學過程之中。但是，從實際來看，小學數學課堂教學模式的創新很大程度上取決于教師的教學素養。而對于部分教師來說，想要短期內就其教學思想進行轉變仍存在一定難度。其中，受傳統教育思維限制，一些教師仍堅持以往的課堂教學理念，既不重視與學生進行課堂互動，又未能針對不同學生制定不同的教學方案，導致學生個性化發展受到限制，無法充分發揮素質教育思想所強調的培養學生自主學習積極性與主動性價值，最終影響了課堂教學有效性的進一步提高。

（二）教學方法不科學、不適用，教學形式有待優化

相比于其他學科，數學學科本身具有較強的邏輯性與抽象性，因此學生學習過程難免會遇到一定問題，容易影響學生的學習興趣與學習積極性。而對于現階段小學數學教學工作來說，一些教師所采用的教學方法不夠豐富，無法針對不同的學生構建不同的教學方案，容易使一些學生出現學習抵觸心理，最終限制其自主學習積極性的有效提高。此外，在現代信息技術發展影響下，應用多媒體技術構建互動型教育課堂已經成為教育行業的重要發展趨勢，但是一些教師對信息化課堂構建的理解和認知不夠充分，存在一定濫用多媒體技術的現象，無法達到基于多媒體技術創設課堂教學情境的目標，最終不僅浪費了一定教學時間，還使多媒體技術的應用價值大打折扣。

（三）教學目標不夠明確，學生評價有待完善

基于國家培養創新實踐型人才的相關要求，以提高學生知識素養和學習能力作為數學教育的總體目標是現階段小學數學教學發展的主要方向。然而，從實際來看，很多教師依舊以提高學生考試成績作為主要教學目標，不僅教學過程過于功利化，同時也存在一定的班級成績攀比現象，雖能夠激發學生的學習意識與競爭意識，但不利于學生的身心健康成長。此外，在教育過程中，一些教師尚未針對學生創新精神、實踐能力、思維能力構建完善的培養體系，且由于缺乏對于分層教育思維的實踐應用，導致一些落后學生容易喪失學習自信，最終影響全體學生的同步發展。在此基礎上，基于不同學生設置恰當的評價手段，是保障學生學習積極性的關鍵所在。

二、小學數學教學中高效課堂構建的有效措施

（一）做好課前備課，提高教師專業素養

高效的教學課堂需建立于認真的教學準備之上，且教師的專業素養往往直接關系到課堂教學的總體質量。因此，應在教師備課環節明確課堂教學的整體目標，在形成完善課程準備體系的基礎上保障課堂教學的有條不紊開展。一方面，教師應對教材內容爛熟于心，重點和難點一目了然，同時應借助適當導入拓展知識以確保新知識與舊知識間的聯系，進而在構建完整知識體系的基礎上保障課堂教學開展的整體性和系統性。此外，為確保學生快速接受所學知識，教師應合理就整個教學過程進行設計，通過認真規劃課堂導入、學生自學、教師講授、學生練習等環節的所占時間以保障有限教學時間的最大化利用。另一方面，教師應就包括合作教學法、情境教學法在內的多種教育思維進行深入理解，在積極學習相關教學經驗的過程中不斷豐富自身的教育理論，進而通過確定課堂教學最佳教學方法以滿足學生的學習喜好，并以此拉近與學生間的感情關系。同時，教師應不斷就自身的職業品質進行提升，在明確自身引導教育作用的過程中積極做好學生能力發展的引導者和支持者，進而為促進學生多方面能力素養發展奠定充實的基礎。

（二）設計課堂導入，培養自主學習能力

數學學科本身就是一門系統性和抽象性均相對較強的科學類學科，因此，在圍繞新知識開展課堂教學時，要想確保學生的學習興趣和參與熱情，教師通常需借助巧妙的課堂導入環節設計以營造融洽的課堂教學氛圍，在創設積極課堂教學環境的過程中促進學生參與能效的有效發揮。一方面，課堂導入環節的設計形式較為多樣，如情境導入法、故事導入法、生活導入法、游戲導入法等多種導入手段都是有效的。其中，游戲導入法，是一種借助趣味游戲激發學生參與興趣和活躍課堂氣氛的手段。針對數學教學，教師可將經典題型轉化為角色扮演游戲來引導學生進行參與，這樣不僅能增進學生對已學知識的理解和感悟，還能在學生積極參與的過程中強化學生對于數學學科的理解和認知。另一方面，小學數學教師應該引導小學生自主學習，這也是我們開展教育的最終目的。對此，教師應積極發揮自身的引導教育能力幫助學生有效掌握基本的預習技巧，并通過引導學生自主列舉學習難點和重點以提高學生對于課程知識的系統理解。雖然學生在教師講課的過程中心中帶著疑問，但是這樣的疑問其實是查漏補缺的過程，能夠進一步促進他們自主學習和獨立學習習慣的養成。

（三）創新教學形式，增進學生知識理解

小學生正處于學習思維逐漸形成、學習能力逐漸提高的重要發展階段，而由于在通常情況下小學生均具有不同的學習個性和學習喜好，因此針對不同學生所使用的教學方法也會有所不同。首先，在多媒體技術發展背景下，應用多媒體技術開展課堂教學工作已經成為教育領域的重要發展趨勢之一，因此，針對小學數學學科本身具有的抽象特點，可運用多媒體手段為學生立體展示一些復雜的數學問題，在減輕學生學習難度的同時達到改善課堂教學效率的目的。其次，考慮到小學學生的思維能力仍相對欠缺，可借助合作教學法以發揮不同學生的能力優勢，其中，教師除了可借助合作探究活動以培養學生的團隊協作能力和溝通表達能力外，還可通過構建一定的組間競爭機制以強化學生的課堂學習參與意識，進而激發學生的好勝心，以改善課堂教學的整體效率。最后，通過長期調查不難發現，之所以很多小學生的解題能力相對較差，與其不夠完善的知識網絡有著直接關系，因此，可借助思維導圖教學方法幫助學生構建完整的知識體系，在引導學生找尋不同知識間聯系的基礎上加深學生對于所學知識的理解和感悟。

（四）拓寬教學內容，開闊學生知識視野

在現代創新實踐型人才培養思想指導下，從小學開始對學生創新探究意識進行啟發，已經成為現代教育的重要發展趨勢。數學教師應該根據教材內容，跟隨時代發展的步伐，緊跟時代的潮流，不斷學習和研究知識內容新的講解方式，并教授給學生學習的新方式，使學生不斷拓寬自己的知識面，從而使學生在接受新知識和新教法的過程中感受到學習的快樂。首先，基于傳統數學教學不重視數學歷史和數學思想的情況，教師可借助多媒體教學手段向學生展示數學家頭腦風暴的歷史故事，不僅可以將數學家較強的理性思維特征為學生樹立正確的學習榜樣，同時也能在引導學生體會數學概念之由來的過程中強化學生的數學探究意識和數學科學態度。其次，小學數學教師應該結合生活中數學元素，拉近小學生與數學知識的距離，讓他們在生活中學習和運用數學，能夠在多彩的生活中發掘數學數學知識的樂趣，從而改變小學生對數學的刻板印象。

（五）優化評價手段，提高學生解題能力

常言道，業精于勤，荒于嬉。優秀的解題能力需建立于長期的練習和不斷的總結之上。而對于數學練習來說，其絕非簡單的題海戰術，而是建立在完善評價手段基礎上的有針對性練習與總結。首先，教師應圍繞學生學習過程構建完善的評價機制，評價內容應涉及學生的學習態度、理論成績、實踐素養和課堂表現，同時應針對班內落后學生給予足夠的耐心和幫助，在巧妙設計進步獎等獎項的基礎上確保學生的學習自信，最終促進全部學生共同發展。其次，任何教學模式及教學方法的應用均存在其弊端，因此，教師應在階段性教學結束后及時就教學成果進行總結，在反思教學問題的同時總結自身的教學經驗，進而既確保教學策略的正確調整，又保障課堂教學與學生能力發展的協調進行。

三、結語

總而言之，要建立高質量的小學數學課堂，最主要和最核心的方式是構建高質量的教師隊伍，而教師隊伍構建的核心也是要提高自己的學科素養和豐富自己的教育教學經驗。而面對以往小學數學課堂教學存在的教學形式單一、教學內容落后等問題，教師應積極就素質教育思想進行明確，在制定完善教學目標的基礎上，不斷就自身的教育思維和教學方法進行創新，進而有效提高小學數學課堂教學的教學水平，并促進當代小學學生數學綜合素養顯著增強。

參考文獻：

[1]宋丙春.小學數學教學中構建高效課堂的有效措施[J].數學大世界，2020（3）.

[2]姜春富.淺談小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J].考試周刊，2020（8）.

[3]陸會銀.小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J].新課程（綜合版），2019（8）.

[4]郭元元.目標引領奠基高效課堂——小學數學教學中有效課堂構建的體會[J].讀寫算，2018（35）.