淺談現(xiàn)代職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張悅

摘要：創(chuàng)新是讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)，從而運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)和獲知的信息，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的思想或設(shè)想，進(jìn)而創(chuàng)造出有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重心，在于培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息、提出新問題和解決新問題的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí);職業(yè)教育;教育理念

創(chuàng)新精神是每一個(gè)健康的人都具有的一種心理能力，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)生的潛質(zhì)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的氣氛，就像培育適宜的土壤，以有利于創(chuàng)新能力成長(zhǎng)。一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，欲望則是行動(dòng)最原始的動(dòng)力。如果具有創(chuàng)新的欲望，思維創(chuàng)新就獲得了最初的動(dòng)力和源泉，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，行動(dòng)者就會(huì)思維活躍起來，蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新欲望弱，可能創(chuàng)新思維就會(huì)惰性化，遲滯著行動(dòng)的發(fā)生。要為學(xué)生設(shè)置某種創(chuàng)新情境，將學(xué)校專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)中某些創(chuàng)新問題帶到教育教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行研究，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)思維創(chuàng)新的產(chǎn)生和發(fā)展。二是堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新意志。意志是思維創(chuàng)新的保障，是達(dá)到目標(biāo)的激發(fā)力量和調(diào)控因素。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求與掌握經(jīng)常不是一次完成，其創(chuàng)新能力的形成往往是建立在反復(fù)不斷的思考、失誤的基礎(chǔ)之上的，這就離不開堅(jiān)強(qiáng)意志力的支撐。為此，職業(yè)教育要適當(dāng)?shù)匾肭把丶夹g(shù)領(lǐng)域較為難以解決的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白未來職業(yè)生涯中將會(huì)面對(duì)一些需要不斷思考、不斷探究的問題，在體驗(yàn)到挫折感的同時(shí)，激發(fā)攻克難關(guān)的勇氣。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在教育教學(xué)中，如果學(xué)生的個(gè)性得不到尊重，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)受到抑制，創(chuàng)新能力就會(huì)被埋沒。即不能把學(xué)生看作消極的被管理的對(duì)象，也不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，而要把每一個(gè)學(xué)生都看作具有豐富個(gè)性、具有生命色彩的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、改革課程體系，注重素質(zhì)能力提升

培育創(chuàng)新人才是職業(yè)教育的目標(biāo)，要適應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性的特征的“學(xué)科本位”型課程體系，重視向發(fā)展學(xué)生能力、培育學(xué)生個(gè)性的“人格本位”型課程體系轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一是改革課程模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從職業(yè)教育的課程模式改革入手，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的學(xué)科知識(shí)，更要求培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和理解能力。要注重將傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程及實(shí)踐課程等多類型的課程模式，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，以新的模式培育技術(shù)人才。二是強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，在教學(xué)過程中，除了盡力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)之外，還必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，在理論培養(yǎng)的同時(shí)用實(shí)訓(xùn)作支撐，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣;安排學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)，由專業(yè)教師定期走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，使他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。三是建立測(cè)評(píng)體系。將學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐技能、思維方式和創(chuàng)新能力作為重要的考評(píng)值，既重視學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)人文精神、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，形成以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。

三、創(chuàng)新方式方法，營(yíng)造開放教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求和以往相比將發(fā)生深刻變化，創(chuàng)新是對(duì)人才素質(zhì)的核心要求。單純的繼承性教育是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的，要在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)方式方法，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，樹立新的教育觀。一是打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能構(gòu)成。職業(yè)院校的教師要完整系統(tǒng)地掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的深度上，了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)、理論前沿，更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);在廣度上，既要了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，還要盡可能多地參加社會(huì)有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的實(shí)踐技能，拓展自己的雙師素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)具有優(yōu)良的文化素養(yǎng)，具有人格魅力，采用最新的教學(xué)手段，以這些新的氣息吸引學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來活力。二是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。要通過靈活多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生提供靈活開放寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，讓學(xué)生充分地感到他們具有創(chuàng)新的自由，通過循循善誘使學(xué)生在和諧寬松的氣氛中愉悅學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的平臺(tái)，多提問、多討論，大膽設(shè)想，發(fā)散思考，形成一種不服常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，對(duì)學(xué)生的疑問和回答的問題，對(duì)的應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的回答也要先講清道理，再給予修正，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。三是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。知識(shí)是一個(gè)發(fā)展的、不斷完善的過程，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，要求教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育要注重引導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，廣泛吸收生產(chǎn)一線的新技術(shù)新成果，及時(shí)推出新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快地掌握各專業(yè)領(lǐng)域中的前沿動(dòng)態(tài)。教師在日常教學(xué)中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，關(guān)注社會(huì)的變化，關(guān)注科學(xué)日新月異的發(fā)展，積極廣泛的搜集最新教學(xué)資料，補(bǔ)充到課堂中去，在教學(xué)中要把知識(shí)的發(fā)展過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過探索、研究，尋求知識(shí)的結(jié)論。

（齊齊哈爾技師學(xué)院人事處?黑龍江?齊齊哈爾?161000）