初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

高守臺(tái)

摘要：教育的不斷深化改革，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，核心素質(zhì)教育作為一種新的教學(xué)觀點(diǎn)得到了廣泛關(guān)注。而初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)讓廣大初中數(shù)學(xué)老師陷入深思。實(shí)則，核心素質(zhì)教育為學(xué)生掌握知識(shí)和提高技能方面提供了很好地提升空間。為了進(jìn)一步發(fā)展初中數(shù)學(xué)教育，我們可以采用將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的方式，讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，來(lái)培養(yǎng)核心素質(zhì)教育。本文將從核心素質(zhì)教育入手，對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素質(zhì);培養(yǎng)

引言

核心素質(zhì)教育是教育體制改革的新成果，是國(guó)家針對(duì)舊式的應(yīng)試教育弊端提出的科學(xué)解決辦法，這種全新的教育方式會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)習(xí)更貼近生活，貼近實(shí)際，讓知識(shí)不再是人們幻想的空中樓閣。數(shù)學(xué)教育自古以來(lái)在人們心中就是抽象的，難以理解的，核心素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教育將會(huì)開(kāi)啟全新的局面，讓在初中教學(xué)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)課程不再困難，它更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的傳授，培養(yǎng)思維邏輯觀念，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為智慧灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中去。本文以現(xiàn)有理論作為基礎(chǔ)，著重對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)進(jìn)行剖析，分析其思維方式和培養(yǎng)辦法。

1初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教育體制改革的目的就是讓學(xué)生和老師轉(zhuǎn)化思維方式和學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的能力水平。新教育制度下，老師在傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待事物，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。這將有助于學(xué)生更加注意觀察生活，探索數(shù)學(xué)的來(lái)源，去選擇更加切合的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼界更加寬闊，不再是將數(shù)學(xué)獨(dú)立起來(lái)，而是將數(shù)學(xué)融入生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有親和力。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1以合理的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中教學(xué)體系下，教師要根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)進(jìn)度。為了核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，教師要根據(jù)自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的解讀，以制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃具體教學(xué)方向。以由淺入深的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，通過(guò)體系化教學(xué)使核心素養(yǎng)觀念在學(xué)生心里扎下根基。例如，在講述“二元一次方程”這一課時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握二元一次方程的基本概念和含義，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以逆推的方式來(lái)檢驗(yàn)二元一次方程的解，在應(yīng)用題中會(huì)設(shè)立合理的未知數(shù)，運(yùn)用未知數(shù)對(duì)未知解以及未知關(guān)系進(jìn)行方程轉(zhuǎn)化。透過(guò)二元一次方程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待思考實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生活實(shí)例是有效的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)觀察思考能力。

2.2以有效的課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

良好的課堂是學(xué)生和老師共同創(chuàng)設(shè)起來(lái)的，在教學(xué)中若只靠教師講解或者只有學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，那么我們認(rèn)為這樣的課程是殘缺的教學(xué)，完整的教學(xué)體系需要老師的教導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，而課堂提問(wèn)剛好扮演了這一環(huán)節(jié)中的重要角色。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)能營(yíng)造良好的課堂氛圍，制造老師與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中能更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也能順著老師引導(dǎo)的思路思考問(wèn)題，從而集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂提問(wèn)中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的思路來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“從自然數(shù)到有理數(shù)”這一課程時(shí)，主要讓學(xué)生理解自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)際背景，通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)體驗(yàn)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義和在實(shí)際的計(jì)算、測(cè)量以及排序等方面的應(yīng)用，從具體的例子中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而使核心素質(zhì)教育得到發(fā)展。

2.3提供新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教學(xué)方式直接影響學(xué)生的接受程度和教學(xué)質(zhì)量，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可采用多元化的方式教學(xué)，創(chuàng)新思維，打破常規(guī)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種靈活性的學(xué)習(xí)，它不是死記硬背即能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的學(xué)科，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)采用新方式讓學(xué)生輕松駕馭。例如，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)以案例作為切入點(diǎn)，借用拋磚引玉的方式引出新課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望，然后以小組合作的方式討論，展開(kāi)大膽猜想，以自主學(xué)習(xí)的方式去接觸新知識(shí)。教師要結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)新技能，探索新方式，例如，在講述“概率”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，尋找數(shù)學(xué)模型和道具，比如彩色球等，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式去抽取不同顏色的球，記錄抽取的幾率，分步驟進(jìn)行，以小組合作討論的方式去試驗(yàn)，然后歸納總結(jié)知識(shí)，直至得出數(shù)學(xué)結(jié)論，最后升華為數(shù)學(xué)原理。這種實(shí)踐操作的教學(xué)方式更能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，對(duì)知識(shí)把握更加牢固。新式的教學(xué)方法可以有效地提升教學(xué)效果，推動(dòng)核心素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.4實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

想要實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的有效培養(yǎng)，就要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理整合核心素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)更巧妙的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為傳輸智慧，盡量讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，激發(fā)自主創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

核心素質(zhì)教育已經(jīng)正式成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，為適應(yīng)教育體制改革的計(jì)劃和社會(huì)發(fā)展的需求，教師在授課中改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成為當(dāng)務(wù)之急。核心素質(zhì)培養(yǎng)道路還要很長(zhǎng)的路要走，需要在教師和學(xué)生的共同努力下去不斷探索，大膽嘗試，以積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)核心素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（鄒平市梁鄒實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)?山東?濱州?256200）