小學語文高效課堂與有效教學模式初探

師天杰

摘 要：教育體制改革的深化對于小學語文教學提出了更高的要求。當前的小學語文課堂教學中存在諸多教學方式單一、學生學習興趣低下及教學效率不高等問題，難以保證小學語文課堂教學質量。按照新課程標準的要求，教師應當重視改進并優化傳統的小學語文教學方式，積極打造高效課堂，運用有效的教學方式點燃學生的語文學習興趣，推進小學語文課堂教學質量與效果的提升。文章首先分析了高效課堂內涵，探討了構建小學語文高效課堂的策略。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學模式

在教育體制改革深入開展的背景下，教師要積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，重視構建高效的語文教學課堂，充分調動學生語文學習的積極性與主動性，全面保障小學語文課堂的教學質量與教學效率，促進學生語文素養的提升，實現我國素質教育的目標。

一、高效課堂的含義及特點

高效課堂指的是教學效果與教學效率符合目標期望的課堂，高效課堂不同于普通課堂，強調用最少的時間，最少的投入來，獲得最佳的教學效果。高效課堂要符合效率最大化以及效益最優化的特點，二者缺一不可。其中，高效課堂最主要的特點是高效生成、互動激發、自主構建以及愉快共享。傳統教學模式下，教師居于主導地位，學生僅能被動地接受知識，難以體現學生的主體性。而在高效教學課堂中，教師通過應用小組合作學習方式、情境教學方式等多樣化的教學方式，實現對學生的團隊合作能力以及知識運用能力的培養，充分點燃學生的語文學習興趣，調動學生參與語文教學課堂的積極性與主動性，真正實現“寓教于樂”的目標。

二、小學語文高效課堂與有效教學模式構建策略

（一）積極轉變教師落后的教學理念與方式

教師作為小學語文課堂教學的實施主體，對于課堂教學質量與效果有著重要的影響。想要構建高效的小學語文教學課堂，最關鍵的是教師要積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，在課堂教學中采用先進的教學理念與教學方式。具體而言，可以從以下幾個方面入手：其一，教師要按照新課程標準的要求，在小學語文課堂教學中改變傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式，充分尊重學生的主體性，注重發揮學生的主觀能動性;其二，在信息時代背景下，教師要注重運用多媒體等現代化教學技術。通過多媒體技術的運用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀、形象地給學生呈現教學內容，充分調動學生的多感官功能，點燃學生的語文學習興趣。

（二）課堂教學開始前教師要做好充分的備課工作

語文課本在小學語文教學中是重要的基礎，在小學語文課堂教學開始之前，教師的首要任務是做好充分的教學準備工作，深入研讀語文課本，全面了解語文教學內容，明確語文教學的要求與重難點，確保準確、完整地向學生傳授語文知識，為構建高效的小學語文教學課堂打下堅實的基礎。在教學準備環節中，教師除了要深入了解課本的內容，更要明確教學目標，并做好課堂設計工作。

首先，對于教學目標的制定，要求教師加強對學生實際情況的了解，全面了解學生在理解能力、知識基礎以及接受能力等方面的差異性，在此基礎上有差別地設定教學目標。同時，備課要從學生的實際情況出發，根據學生的實際情況采用高效的教學方式，保證教學目標的順利實現。高效小學語文課堂的構建需要教師與學生的共同努力，學生要積極配合教師的教學工作。在小學語文課堂教學中，教師通常采用課堂提問的方式與學生進行課堂互動，所以教師在備課環節，要分析與研究課堂提問，有針對性地設計問題，引發學生的思考與探究熱情。與此同時，教師要設計具有啟發性的問題，引發學生的積極思考，深化學生對課本內容的了解。需要注意的是，問題的設計要考慮各個層次學生的學習需要，保證問題設計更具針對性與有效性。教師在開展小學語文課堂教學過程中，要注重把握課堂節奏。教師在備課環節要優化課堂設計的各個環節，確保小學語文課堂教學高效展開，從而促進小學語文教學課堂教學質量與教學效果的提升。

（三）營造輕松愉快的語文教學課堂氛圍

良好的教學課堂氛圍對于提升小學語文課堂教學效率有重要的作用，教師在構建高效的語文教學課堂過程中，要注重營造良好的課堂氛圍，這就要求教師在小學語文課堂教學中，要與學生展開平等的對話與交流，圍繞教學內容開展合作活動，促進學生高效地完成教學任務。通過分析小學語文教材可以知道，圖文并茂的美文所占比重較大，在開展小學語文課堂教學時，教師可以借助多媒體技術的運用，根據教學內容創設良好的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，深化學生對課文內容的理解。除此之外，在小學語文教學中，教師可以運用電影以及音樂等多種元素，營造良好的課堂教學氛圍，幫助學生更好地學習語文知識。

比如，在小學語文課堂教學中，教師可以采用小組合作的學習模式，引導學生圍繞著問題開展小組討論活動，積極探究問題解決方式。既能強化師生間的互動與交流，又可以促使學生積極主動地參與小學語文課堂教學活動，充分調動學生學習的自主性。

（四）運用多樣化的教學方式，注重教學情境的設置

隨著時代的進步與發展，社會各個領域都在發生變革，教育領域也不例外。因此，為了實現構建小學語文高效課堂的目標，最為關鍵的是轉變傳統落后的課堂教學模式，根據社會發展對人才的需要，結合小學生的身心發展特點，并按照不同課堂的具體要求，在小學語文課堂教學中運用多樣化教學方法，如多媒體教學法、情境教學法等，集中學生的注意力，點燃學生的語文學習興趣，從而為小學語文課堂教學質量與效率提供重要保障。

比如學習《地震中的父與子》這篇課文，在課堂教學正式開始之前，教師可以引導學生簡單地談一談自己對父親的看法，在同學們眼中自己的父親是嚴厲的、有趣的、博學的，這個時候教師可以利用多媒體向學生播放《父親》這首歌曲，給學生以視覺與聽覺的沖擊，引起學生的情感共鳴，使學生快速進入學習狀態，能更好地理解文章表達的中心思想。總之，在小學語文課堂教學中創設良好的教學情境，有利于實現構建高效的小學語文課堂教學的目標。因此，教師要從實際情況出發，靈活地開展情境教學，改變以往單一的教學模式。

又如學習《圓明園的毀滅》這篇文章，傳統教學模式下教師主要是向學生講解相關的語句與詞匯，教學內容枯燥乏味，難以點燃學生的學習興趣。這時教師就可以利用多媒體技術向學生播放相關的視頻資料，給學生強烈的情感沖擊，激發學生的民族責任感與危機意識，從而達到培養學生愛國主義情感的目標。

（五）組織開展合作學習活動，引發學生自主探究

在構建小學語文高效課堂中，教師要充分尊重學生的主體性，加強對學生的引導，將學生的主觀能動性充分發揮出來，從而提高小學語文課堂教學質量與效率。在小學語文課堂教學過程中，教師可以開展合作學習活動，促使學生積極主動地參與課堂教學。進一步引導學生開展自主學習活動，強化對學生的創新能力與自主學習能力的培養，促進學生語文核心素養的提升。

比如，學習人教版小學語文中《匆匆》這篇課文時，教師在進行課堂教學時，要先圍繞課文內容向學生提出相關問題，而后引導學生帶著問題進行課文閱讀，引導學生探究這篇文章的中心思想。經過對課文內容的閱讀后，有的學生說這篇課文講述的是時間的流逝，有的學生說這篇文章旨在引導人們要珍惜寶貴的時間。為此，在完成對這篇文章的閱讀之后，教師要對學生進行分組，引導不同態度的學生展開討論，通過對文章語句與段落互相提問的方式來論證自己的觀點，不僅可以使學生對課文的理解更加深刻，還能有效地保障小學語文課堂教學的質量與效率。通過對這篇文章的學習，使學生形成珍惜時間的觀念，提高學生的語文思維能力，促進學生的全面發展。

（六）開展質疑導學活動，實施有效教學

大量的語文教學實踐表明，在小學語文教學中開展質疑導學活動，引導學生按照教師的教學思路進行深入思考，可以促使學生積極主動地參與小學語文課堂教學活動，從而實現構建高效小學語文教學課堂的目標。

比如，在學習《霧凇》這篇課文之前，教師可以先圍繞課文內容向學生提出幾個相關的問題，如“霧凇是什么？”“霧凇是如何形成的？”而后引導學生帶著問題對課文內容進行快速地閱讀，在此基礎上引導學生找出課文關于霧凇特點的描寫語句與詞匯。在課文閱讀過程中，教師可以繼續提問：“居住在松花江畔的人們是如何贊美霧凇的呢？如果你看到了霧凇，會發出怎樣的贊嘆？”在小學語文課堂教學中，語文教師除了要深入地鉆研教材，精心地設計教學方案，還可以通過質疑導學的方式，引導學生帶著問題學習，這樣既可以很好地活躍整個小學語文課堂教學氛圍，又可以開拓學生的思維，在促進學生綜合能力提升的同時，全面保障小學語文課堂教學的質量與效率。

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，加強對學生身心發展特點的了解，充分尊重學生的主體性，根據小學語文的學科特點，采用高效的教學方式，積極構建起小學語文高效課堂，實施有效的語文教學模式，從而在提升小學語文課堂教學質量與效果同時，促進學生的全面發展與核心素養的提升。

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