用微課點燃學生政治參與的熱情

呂華娟

[摘? ?要]新課程改革背景下，微課作為一種先進的信息化教學手段，具有極高的教學價值。初中道德與法治教師在教學中結合社會熱點運用微課開展教學，可以激發學生政治參與的熱情，培養學生關心政治生活、了解政治生活、參與政治生活的意識。

[關鍵詞]微課;政治參與; 初中道德與法治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0053-02

初中生由于受年齡、知識與閱歷的影響，參與國家政治生活的意識、能力都比較薄弱。那么如何激發學生政治參與的熱情呢？筆者想到了用時下流行的微課來破解教學中的這一難題。

一個優秀的微課必須具備內容實和外在美兩個特點。既有吸引眼球的外觀，又有實在的內料，這樣的微課才能激發學生政治參與的熱情。

一、課前：選擇內實形美的微課

1.內實：內容實是微課的基礎和根基

（1）真實：因為真實，才有價值

全國“兩會”的召開、新法律法規的出臺，這些政治生活中的新亮點，都可以成為制作微課的有效素材。

在浙江省初中道德與法治微課比賽中，微課制作者們有的關注國際層面，如印尼亞運會孫楊霸氣維護祖國榮譽、馬云回應中美貿易戰等;有的關注國家層面，如國家監察委員會的設立、國務院機構改革方案的通過等;有的關注社會層面，如高鐵霸座事件、范冰冰偷逃稅案等;有的關注地方層面，如浙江在線網站推出“親歷者說”系列報道、人民日報點贊寧波“村民說事”等;有的關注家鄉層面，如梁弄鎮橫坎頭村基層民主制度、余姚民警胡建江獲選2017年度“浙江驕傲”等。在教學中引用這些案例有助于學生養成“家事國事天下事，事事關心”的習慣，使學生形成開闊的政治視野，擁有深切的社會責任感和家國情懷。

（2）實用：要接地氣，可操作

很多好的微課，在課堂教學中可能因為種種原因達不到預設的效果。教師的想法和教學實踐之間往往存在一定的差距，因此教師在設計微課時，除了要吸引學生的眼球外，還要從實用性的角度去考慮。王老師在微課《公民基本義務——依法納稅》中引入了熱門事件——范冰冰偷逃稅案。這件事很多學生都有一定的了解，也非常感興趣。學生在分析范冰冰偷逃稅案后明白了稅收具有哪些作用、偷逃稅要承擔哪些法律責任、明星的納稅行為應如何規范等問題。在教學過程中，他們的政治參與意識潛移默化地得到了培養，這樣的微課才是學生真正想要的。

2.形美：外形美是升華，是亮點

微課的外形美指的是微課的視覺美。外形美的微課更有視覺沖擊力，讓學生學起來賞心悅目。微課的外形美可從以下兩個方面著手：

（1）選題：微課的關鍵

微課往往只有短短5～8分鐘，因此選題切口一定要小。好的選題可以一下子抓住學生學習的胃口。如可以采用擬人的方法設計微課題目：不同法律的“對話”，揭開監察機關的“神秘面紗”。學生一看到這樣的題目，就會產生好奇心：這憲法到底厲害在哪里？不同法律之間如何對話？檢察機關到底是什么機構？還可以通過設問的方法來設計微課題目：今天你納稅了嗎？學生帶著問題進入課堂，聽課的注意力會集中起來。

（2）制作：微課的點綴

播放震撼人心的微課，能使原本較為枯燥、深奧、晦澀的政治生活內容變得生動、直觀、形象，并能惟妙惟肖地呈現事物發展的過程。在微課的鋪墊下，教師的講授就顯得順理成章，起到啟思明理、情景交融的作用。如《軍人的一分鐘》《老鷹的重生》等微課，不僅能觸動學生的視覺神經，更能激發學生參與國家政治生活的熱情。

微課中的畫面應以清新淡雅為主，文字、圖片、顏色等要搭配得當。章老師在她的微課《走鄉村善治之路——基層群眾自治制度》中，結合主題，以農村風光為背景，以綠色為底色，配合相應的圖片、文字，使整體的色調、圖片風格統一。學生看到這樣的微課就有耳目一新之感，并產生了了解農村基層民主制度的欲望。而在有關國家政治生活的微課中，可以以紅色為底色，加入人民大會堂、天安門、長城等國家標志性建筑，從而使微課美觀、莊重，突出國家的政治特色。

二、課上：適時有效地使用微課

1. 恰到好處地引入微課，解決學生學習難點

初中道德與法治課具有較強的理論性，其中的很多難點是學生不能自己解決的，教師可以利用微課來幫助學生突破難點。如黃老師在微課《公民權利的保障書》中對“人民”與“公民”，國家“權力”與公民“權利”進行了比較分析。學生通過觀看微課，既節約了上課的時間，也明確了基本概念。

再如沈老師在微課《國家司法機關——人民法院》中利用鄒碧華法官的生前事跡來突破學生的學習難點。通過微課，學生掌握了人民法院的性質、組成和職能等難點。以一個典型人物來串聯相關知識，在人物故事的展開中，知識難點也迎刃而解。

2.利用微課創設情境，激發學生政治參與的興趣

傳統的初中道德與法治課過于枯燥乏味，無法激發學生的興趣，使很多學生不能全身心地投入到課堂學習中。教師應該善于從學情出發，利用微課創設課堂情境，使學生找到學習的動力和樂趣。如沈老師的微課《依法履行義務——依法服兵役》中有三個環節“好男兒不該如此”“好男兒服兵役”“好男兒鑄中國夢”，并融入了依法服兵役的宣傳片，從而吸引了學生的眼球，深深地感染了學生。歲月靜好之時，是軍人保衛祖國、抵抗侵略，是軍人在替我們負重前行。微課播放完畢，學生帶著滿滿的正能量走進課堂，這時他們的情緒是高昂的、飽滿的，從而使課堂互動水到渠成。

3.模擬實踐場景，提高學生政治參與的積極性

在教師的指導下，模擬法庭、班級民主管理、學校社團管理等都是學生直接參與民主生活的體現。如陳老師在微課《規范權力運行》中采用了“人大代表培訓班開班”的案例。微課中，代表們紛紛發表對漫畫《權力放進制度》的看法，進一步討論權力為什么要規范，怎么規范的問題。該微課通過準生證成“折騰證”的案例說明法定職責必須為，通過貪污受賄官員的案例說明法無授權不可為，通過辦案人違法辦案的報道說明國家權力行使的程序。學生通過觀看該微課，能真正體會到政治參與的權限。

三、課后：通過微課布置留白拓展作業

微課可以連接課內與課外，讓學生在豐富的政治生活中去思考、運用相關知識，在學生的心田撒下政治參與的種子。這樣既開闊了學生的政治視野，又使學生實現了知識與能力的遷移，同時使學生的學科核心素養得到了培養。

1.留白

教學中的留白是指教師根據教學需要，通過言語激發、提出問題、討論交流等方式留下“空白”，引導學生在更充足的時間和更廣闊的空間里想象、思考與探究，更好地發揮學生主體作用的一種有效的教學策略。恰當地運用留白藝術，有利于培養學生的學習興趣，發展學生的想象力，同時，還可以淡化教育痕跡，增強教學的藝術性，實現教育無痕。如筆者在微課《國家行政機關——國務院》中介紹了國家行政機關的概況、國務院的概況、國家機構改革的意義后，提出了以下問題：政府機構如何有效改革？政府機構改革到底會給我們的生活帶來哪些影響？讓學生在以后的政治生活中去關注、思考以上問題的答案。

2.拓展

完成拓展作業的方式是多樣的，可以是口頭的、文字的、動手操作的等，而采用什么方式是由教學內容決定的。筆者在微課《行使政治權利——監督權》中布置了“新時代余姚公共廁所改革的調查與思考”的作業，讓學生通過設計問卷，實地調查、訪問，親身體驗等環節，撰寫一篇以“小角落里的大革命”為題的小論文。在這樣的課后拓展作業中，學生主動參與社會，正確行使公民的民主權利，形成自己正確的見解。

總之，初中生已具備一定的政治參與意識，在道德與法治課中運用微課，可以活躍學生思維，增強學生的政治信任感，使學生積極參與到政治生活中來，并感到自己是社會中的一員，獲得一種政治上的滿足感。

（責任編輯? ? 柳? ?紫）