核心素養下初中道德與法治教學的實踐

鄒享敏

摘要：基于實際情況來看，初中學生正處于成長的關鍵時期，如果此時沒有做好道德與法治的培育，那么對于初中生的一生都會無形中產生影響，與此同時，隨著新課標的落地，核心素養的培育也成為了教學目標之一。基于此，本文就以核心素養下的道德與法治授課活動作為出發點，首先探究其中的基本內容，其次分析此項教育的關鍵意義，最后著重探討相應的教學實踐，以供參考。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中;授課活動

引言

在核心素養下若要發揮道德與法治學科教學的良好成效，需要教師對初中道德與法治學科的核心素養理念有一個正確的理解認識，在充分意識到核心素養重要性的基礎上，結合課本內容，有意識的對學生進行法律意識、道德意識、公共意識的培養，采用有的放矢的授課方式，全面提升學生綜合素養水平，下文將對這部分內容做出簡要論述。

一、核心素養下初中道德與法治的基本內容

若要在初中道德與法治課程中有效滲入核心素養相關內容，要求教師必須要學會轉變以往只以課本內容為中心的傳統授課模式，以養成學生良好的人格品格、提高學生綜合能力、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為目標，將素養培育教學變得更加具體細化。教師要對學科的核心素養內容有一個正確的認識，以學科本身為核心，制訂合理的教育目標與設計方案，全面提高學生的素養水平。

在核心素養視域下，若要發揮初中道德與法治學科教學的良好成效，教師可以從以下幾個方面入手：在法律層面上，培養初中生擁有一個良好的法律素質，在知法、懂法、懂得遵守社會規則的基礎上扮演好社會好公民的角色;在道德素養層面上，要及時扭正學生的認知偏差，幫助初中生建立高尚的道德素養水平;在公共志愿活動層面上，要引導初中生正確認識自己所擔負的責任與應履行的義務，增強學生的社會責任感。基于此，教師要充分調動學生的自主能動性，變被動接受為主動學習，以學生為主角，在核心素養理念的熏陶下，使學生的綜合素養水平得以不斷的進步與發展。

二、核心素養下道德與法治授課活動的關鍵意義

一直以來，教育的目的除了是要教授學生知識以外，還要幫助其養成良好的品質，與此同時，還應該成為一個知法、懂法的青年，隨著科技的進步，網絡也愈來愈發達，這也使得初中生接收社會新聞的渠道變得更多，但是由于初中時期學生的年紀特性，他們很容易在各類信息在迷失自我，并且由于沒有辦法對各類信息的真偽予以甄別，極其容易形成錯誤的觀念，為此，就需要借助于道德與法治，來讓初中生始終處于正確的軌跡之中。

與此同時，在核心素養的觀念之下，對于初中生的道德法治授課活動也形成了更多的要求，因此，教師務必要從自身做起，采取行之有效的教育實踐方式，來讓初中生真正的明晰什么是道德法治，繼而才可以進一步培育學生的素養，在這些層面之上，都展現出了此項教育的關鍵意義。

三、核心素養下道德與法治授課的有效性實踐探究

（一）借助社會新聞，培育初中生的素養

初中生的年紀還不是很大，因此在理解外部的一些事情時容易出現偏差，與此同時，由于生活經驗也不是十分的充足，難免會有法律觀念不足的問題，而在道德與法治的授課活動中，教師為了更好地培育初中生的素養，可以借助一些社會新聞，來進行實踐授課，這樣就能夠讓學生感受到道德與法治在生活中是隨處可見的。例如，在教授“法律在我們身邊”相關內容時，教師在講解完課本中的內容之后，便可以引入一些社會中的新聞，來讓學生作為案例實行分析，可以將“高鐵占座”為例，在包頭至大連的高鐵之上，某乘客在沒有坐票的情況下拒不讓座，最終被行政拘留，教師便可以引領學生探究此案例的本質，繼而滲入道德與法治，最終讓初中生明晰法律就在身邊，通過這種真實的新聞，能夠更為高效的培育初中生的相關素養。

（二）利用課本內容，提升初中生的素養

立德樹人是初中道德與法治科目的內核，因此在課本內容之中，有很多深層次的理念，教師務必要對課本做好利用，挖掘出其中的深層涵義，這樣才能夠保證初中生接受到更為有效的教育，堅決規避“走馬觀花”式的授課方式，唯有如此，才能夠真正地培育初中生的素養。例如，在教授“我和我們”相關內容時，教師就應當將課本作為導向，尋找其中更深的意義，從而讓學生明晰“我”與“我們”之間的聯系，讓學生明白借助于集體的生活，能夠涵養自身品德、培育自己的能力，這樣一來，學生在日常與同學接觸的過程中，便懂得要取長補短，在這種形勢之下，保證道德法治授課的成效、提升初中生的素養自然也就會水到渠成。

（三）通過課外活動，增強初中生的素養

知識的最終目標就是被有效的運用在生活之中，這一點對于道德與法治科目來說也不例外，因此教師應當在授課活動中，注重課外活動的組織，通過課外的活動，讓初中生更好地理解課本中的內容，以此來增強自身的道德法治素養，同時還能夠點燃學生的興致。例如，在完成授課內容之后，教師可以將學生分為幾個小組，然后讓各個小組利用周末的時間進入到社會做一些有意義的事情，這種方式不單可以進一步培育初中生的品德，并且還可以鍛煉初中生的協作能力，讓學生將知識與生活融合在一起，真正的展現出核心素養。

四、結束語

總而言之，對于初中道德與法治的授課活動來說，其關鍵性已經有目共睹，現階段不論是學校還是教師，都十分注重對于初中生的此項教育，然而從現實情況來看，由于受到各種不盡相同因素的干擾，致使在實行道德與法治授課實踐期間，難以有效的培育初中生的素養。因此，就需要教師主動地革新固有的觀念，借助于社會新聞、利用課本內容以及通過課外活動，來提升道德法治授課效率的同時，進一步培育學生的總體素養，所以上文對這幾點內容實行了詳實探究，期望帶來參考。

參考文獻

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