小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討

鄧學(xué)敏

摘要：小學(xué)是為學(xué)生各方面發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，其中班主任的德育工作在小學(xué)階段起著不可替代的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)的大家長(zhǎng)，所以要想實(shí)施有效的激勵(lì)策略，班主任一定要做好本職工作，搞好德育教育。近年來(lái)新課程改革成為重要的改革措施，同時(shí)也要求班主任教師要做到尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的知識(shí)，做好班主任德育教育工作，在課堂中有效實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生在積極向上的氛圍下學(xué)習(xí)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵(lì)策略

班主任是班集體的組織者、建設(shè)者，是管理班級(jí)的重要人物，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等身心全面健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校由一個(gè)一個(gè)地班集體構(gòu)成，而每一個(gè)班集體又是一個(gè)獨(dú)立的組織，學(xué)生在組織中學(xué)習(xí)知識(shí)和為人處世的道理，所以說(shuō)小學(xué)班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了一個(gè)很重要的角色，其中在實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能發(fā)揮自己的主動(dòng)性中起著重要的作用。

一、班主任要以身作則，做好學(xué)生的榜樣，有效激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生等身心各方面發(fā)展都不成熟，按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，這兩階段學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，所以教師要以身作則，帶動(dòng)學(xué)生做好本職工作，做學(xué)生們的榜樣。榜樣的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生自己選擇的榜樣，學(xué)生會(huì)從思想、行動(dòng)等各方面效仿其行為。例如，班級(jí)由個(gè)性不同的學(xué)生組成，他們因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭因素養(yǎng)成了不同的性格特點(diǎn)，有的學(xué)生活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋，這個(gè)時(shí)候，班主任老師不能一味地加以訓(xùn)斥，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，如果教師一味訓(xùn)斥，必將引發(fā)學(xué)生的逆反心理，所以班主任老師要站在學(xué)生的角度，思考問(wèn)題，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境等等，對(duì)癥下藥，與家庭結(jié)合起來(lái)，共同幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的作用能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)起到很大的作用。

二、平等對(duì)待所有學(xué)生，做到一視同仁，有效激勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)班主任德育工作中，教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，教師也要給予更多地關(guān)心和幫助，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有很重要的作用。班主任老師要杜絕偏愛(ài)優(yōu)生，歧視差生，體罰差生的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)比較差，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，很多教師都會(huì)流露出厭惡的情緒，比如優(yōu)生和差生做同樣的事情，優(yōu)生完成不好，差生同樣也沒(méi)有完成得很好，有的老師就會(huì)偏愛(ài)優(yōu)生，而給予差生嚴(yán)厲的處罰。這樣經(jīng)常批評(píng)歧視他們，不僅不會(huì)幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，還會(huì)造成他們性格等方面的缺失，其實(shí)在對(duì)待差生方面，教師更能體現(xiàn)出大愛(ài)的情懷，給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，讓他們感覺(jué)到老師是對(duì)他們也是關(guān)愛(ài)的，多激勵(lì)、鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高班級(jí)管理有效性，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、因材施教，分層教學(xué)，有效激勵(lì)學(xué)生

班級(jí)是由個(gè)性不同的學(xué)生組成，教師不能夠用一種方法教育所有學(xué)生，俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，同樣也找不到兩個(gè)個(gè)性完全相同的學(xué)生，也沒(méi)有適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。班主任教師要實(shí)施分層教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生分成不同層次的小組，依照每個(gè)小組整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。另外小學(xué)生假期比較多，這更需要班主任教師引起注意，各個(gè)任課教師會(huì)留作業(yè)，有的教師會(huì)留大量的卷子練習(xí)等，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)可能比較容易完成，但對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們完成作業(yè)可能有些困難，然后就會(huì)選擇一些抄襲的方式來(lái)完成作業(yè)，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)是沒(méi)有幫助的。所以班主任教師要和任課教師做好溝通交流，留出的作業(yè)要保證精，從一開(kāi)始就分層次給學(xué)生布置能夠完成的作業(yè)量，這樣學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，他們也會(huì)認(rèn)真完成，在檢查作業(yè)時(shí)，這時(shí)候不能一視同仁，而要因材施教，優(yōu)生的基礎(chǔ)較好，差生的基礎(chǔ)較差，如果差生比他們之前完成得要好，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，優(yōu)生完成的不如人意，那么教師要及時(shí)給予批評(píng)，這樣找到適合每個(gè)學(xué)生的德育教育工作方法，能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教育模式，有效激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都各具特色，小學(xué)生對(duì)事物的喜愛(ài)比較簡(jiǎn)單直白，班主任教師能夠較好理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)差及問(wèn)題行為等各種不良現(xiàn)象，處理這些問(wèn)題，班主任老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和任課教師溝通，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，結(jié)合其他方面分析造成成績(jī)差的原因。例如，班上某一位同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，在課上表現(xiàn)也很優(yōu)秀，而他的英語(yǔ)成績(jī)卻是一塌糊涂，這時(shí)候，班主任老師不能一味地責(zé)怪他，他既然能把數(shù)學(xué)學(xué)好，肯定是有一定學(xué)習(xí)能力，所以要先弄清楚他偏科的原因，是由于學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的還是由個(gè)人興趣導(dǎo)致的，分析清楚之后，幫助他找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他的整體水平，有效激勵(lì)學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任在班集體中起著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著不可替代的作用，班主任要做好自己的本職工作，開(kāi)展好德育教育工作，實(shí)施有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高課堂管理的有效性。

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（廣東省肇慶市懷集縣連麥鎮(zhèn)中心小學(xué)?526447）