農村初中班主任班級管理中的情感教育方法

黃高揚

摘要：在當前初中班主任班級管理過程中，大部分班主任對學生情感，關注力度比較低，沒有重視對學生情感教育，無法為初中學生提供健康引導，不利于學生健康發展。對于這種狀況，初中班主任需要轉變傳統的教學理念，尤其是農村教師，加強對學生心理教育，定期開展情感教育活動，讓學生養成正確的價值觀和人生觀，實現學生綜合發展。基于此，本文就結合農村初中班主任班級管理中情感教育方法運用的意義，重點分析農村初中班主任班級管理中情感教育方法運用存在的問題，根據分析結果提出相應的運營對策，具體內容如下。

關鍵詞：農村;初中班主任;班級管理中的;情感教育方法

在農村初中學校，班主任作為一個班級的管理者和引導者，更是與各科任教師聯系的紐帶，班主任面臨的工作壓力比較大，付出的精力和時間更多。在初中班主任班級管理過程中，需要結合學生實際情況和發展特點，把情感教育融入其中，幫助學生解決心理問題，培養學生正確的思想意識，讓學生感受班主任的關心和關愛，提高班級管理效率和質量。

一、農村初中班主任班級管理中情感教育方法運用的意義

對于情感教育來說，也就是指根據學生性格、特點等，通過觀察學生實際生活和學習，及時與學生交流，給予學生更多地關注和關愛，在班主任的帶動下規范學生行為，讓學生養成正確的價值觀和人生觀，引導學生健康成長。對于大部分農村孩子為留守兒童，家長外出勞作，父母對其關心比較少，容易讓孩子產生逆反心理[1]。尤其是對于初中階段的學生來說，正處于青春期，比較叛逆，為了幫助學生健康發展，班主任應給予高度重視，對學生學習、思想進行監督，加強學生情感教育，讓學生養成正確的思想理念，幫助學生學習更多的知識，提高學生學習水平，為祖國培養更多優秀人才。

二、農村初中班主任班級管理中情感教育方法運用存在的問題

（一）管理方式落后

班主任作為一個班級的管理者及主要負責人，班主任采取的管理方式將會給學生身心發展帶來一定影響。在初中班級管理中，作為一項復雜且艱難的工作，當前大部分孩子為獨生子女，家長比較溺愛，由于自身能力有限，對孩子教育輔導總是漫不經心，家長及教師過于注重考試成績，導致學生情感比較敏感。即便大部分班主任在班級管理上總結了一定經驗，但是因為對每個學生實際情況了解不充分，只能根據以往的經驗和能力進行管理，使得班級管理比較片面，采取的管理方式落后，無法滿足現代學生發展需求。

（二）班主任德育修養有待提升

在初中階段，學生將會面臨中考，學習壓力比較大，容易在情緒上出現問題。班主任除了要面對繁瑣的教育任務，還要負責一個班級的管理，導致其工作壓力大。在這種情況下，使得初中班主任帶德育修養上存在一些問題[2]。因為班主任不具備較強的德育修養，在班級管理中，學生將會受到班主任行為影響，使得整個班級群體德育修養相對偏低，不利于對學生進行情感教育，影響教育效果。

三、農村初中班主任班級管理中情感教育方法運用對策

（一）尊重學生個體差異

年齡的不斷提高，初中階段的學生有著較強的自尊心，其渴望得到教師及家長的關注和尊重。在初中班級管理時，班主任應給予每個學生充分地尊重，放下身份，和學生成為好朋友，從學生角度出發思考問題，與學生建立良好的師生關系。因為受到年齡的影響，學生難免會犯一些錯誤，在這種情況下，如果班主任一味地訓斥或者懲戒，將會讓學生產生逆反心理，得不償失。所以，班主任應該以學生為重點，耐心教導學生，并幫助學生改正。例如，在班級中，甲同學因為長相問題，長時間受到乙同學的嘲笑，在一次課件時，甲同學因為乙同學的嘲笑而大打出手。在這種情況下，班主任應該弄清事件的來龍去脈，對乙同學取笑他人的行為進行嚴肅批評教育，對甲同學進行心理疏導，但是與此同時，還要對其打人行為進行教育，讓其明白這種行為的嚴重性，幫助學生找到正確處理問題的方法。通過這種方式，能夠讓兩名同學深刻的明白自己的錯誤，并加以改正，實現對學生的情感教育。

（二）創新管理模式

初中班主任作為班級管理的重要人物，要求班主任適當的調整思想理念，提高自身專業水平，定期學習一些和心理教育相關的知識，將情感教育融入班級管理中，發揮應有價值。對于初中階段的學生來說，正處于青春期發展階段，該階段的學生容易產生逆反心理，不愿受到家長及班主任的管束，渴望自由。因此，班主任在班級管理時，應對學生心理特點進行深入調查分析，通過采取情感教育的方式對學生科學引導，幫助學生排除心理問題。此外，在情感教育中，班主任不但要柔和，還要給學生提出嚴格要求，保證學生能夠按照班級紀律做事，這樣在學生今后進入到社會以后，也能做到遵紀守法，形成合格的公民。在班級管理中，班主任需要制定一系列班規，保證班規能夠落到實處，利用這些班規規范學生，幫助學生養成正確的意識和思想，提高學生綜合素養[3]。在實施這些班規過程中，需要尊重學生人格，不可打擊學生自尊心，真正實現曉之以理，動之以情，剛柔并濟，讓學生知道自身存在的問題，及時改正，提高班級管理水平。

（三）及時與學生交流

對于大部分農村初中班主任，長時間受到傳統教育理念影響，教師與學生之間存在一定距離，并且部分教師沒有從思想意識上給予學生高度重視，關注學生主體地位，學生在學習上處于被動局面，無法調動學生學習主動性，容易加劇教師與學生時間的矛盾。因此，班主任在組織開展情感教育時，應該與學生及時交流，和學生建立良好的關系，多理解學生。為了對學生實際情況有充分了解，實時交流是一種有效的方式。通過及時交流，能夠幫助班主任對學生生活學習中各種問題有一定的了解，幫助學生處理。在學生情緒低落的情況下，班主任應及時疏導，在思想和情感上鼓勵學生，調動學生學習積極性，最終將問題處理。

四、結束語

總而言之，在初中班級管理中，班主任應具備專業素養，其一言一行都會給學生發展帶來影響。所以，班主任需要把情感教育融入班級管理中，讓學生養成正確的思想意識，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，引導學生健康成長。

參考文獻

[1]王楚妙. 基于初中班主任如何進行情感教育的研究[J]. 才智，2020（04）：112.

[2]孫浩. 初中班主任如何用情感做好班級管理漫談[J]. 才智，2020（04）：118.

[3]徐云鵬. 初中班主任如何進行情感教育[J]. 西部素質教育，2019，5（14）：62-63.

（廣西南寧市上林縣白圩中學?530507）