淺談初中科學教學中情境教學法的實施

王丹波

摘要：在當前的教育發(fā)展階段下，學校教育更加具有全面性，需要對學生的能力素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)，在此背景下，在初中教學體系中，科學學科的重要性不斷凸顯。但是，從目前初中科學學科的教學實施情況上來看，由于缺乏有效的教學方法，因此學生在課堂中的主動性不高，教學的有效性難以達到預期的教學目標。因此，需要對初中科學教學的方法進行改進創(chuàng)新，將情境教學法引入到初中科學教學中，從而加強學生的科學觀念，提升科學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;科學;情景教學法;應用

從初中科學的課程內(nèi)容上來看，主要是以基礎(chǔ)的科學常識以及科學理論為主，該學科的教學目標為提升學生的科學素養(yǎng)，讓學生具有科學精神，并能夠運用科學的方法來解釋生活中現(xiàn)象，引導學生以科學的思想來認識世界改造世界。在初中科學教學中，需要從實際的教學情況，以及該學科本身的教學目標出發(fā)，對教學的方法進行改進，在課堂教學中加強對學生的引導， 根據(jù)知識的內(nèi)容來構(gòu)建相關(guān)的教學情境，保證在課堂教學中學生的主動性能夠得到充分的發(fā)揮，同時，能夠讓學生在自主合作研究的學習情境下，加深對教學內(nèi)容的理解，保證科學精神能夠在課堂教學中有效地滲透，這對于落實素質(zhì)教育的教學要求，具有重要的意義。

1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生科學意識

科學本身具有比較強的探索性以及趣味性，初中科學教學的關(guān)鍵在于讓學生能夠感受到科學學科的科學的魅力，從而讓學生能夠積極主動地參與到科學的教學中，但是從實際的教學情況上來看，很多教師受傳統(tǒng)教學思想的影響比較大，在課堂教學中僅僅采用課堂講授，加上黑板板書的方式來教學，這就導致學生對科學學科的學習興趣不高，也在很大程度上影響了科學教學的有效性。這是阻礙目前初中科學教學有效性的重要原因之一，而想要提升初中科學教學的有效性，教師在教學的過程中，就需要充分考慮到初中學生的興趣愛好，并結(jié)合科學學科的特點，以新課程改革的基本思想作為教學的指導，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境。從而保證在課堂教學中學生的主動性能夠得到充分的調(diào)動，讓學生在體驗科學情境的過程中加深對科學的認識，感受到科學的魅力。這是保證初中科學教學有效性的重要前提，同時對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要的意義。比如在《科學在我們身邊》這一課的教學中，這一課教學的關(guān)鍵是讓學生感受到科學在實際生活中應用的意義，因此根據(jù)這一教學內(nèi)容和教學要求，教師可以對教學的方式進行靈活的設(shè)計。在教學的過程中，教師可以設(shè)計一個新聞采訪的教學情景，在教學中可以讓學生采訪教室以及其他學生，讓他們結(jié)合自身的生活，經(jīng)驗談一談科學對于自身生活的影響，在這個過程中，教師需要引導學生進行歸納總結(jié)，在這樣的教學情境下，學生能夠積極的參與到課程之中，同時也加深了學生對課程內(nèi)容的理解。

2以生為本，推進情景引導

在科學教學中，教師需要充分考慮到不同學生的學習訴求，并以此為基礎(chǔ)來對教學進行設(shè)計，從而對學生進行更加有效的，有效的引導，目前來看，初中科學教學存在以優(yōu)秀生為中心的授課思想，這就導致了一些文化基礎(chǔ)科學基礎(chǔ)比較差的學生跟不上教師教學的進度，學生的學習水平存在較大差距較大的差異。因此，在進行科學教學的過程中，教師需要以全體學生提升教學手段的差異性，以及梯度性，根據(jù)學生的能力特點，采取階梯式的教學結(jié)構(gòu)，對學生進行分化教學，保證不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)。比如，在《長度和體積測量》的教學中，教師需要保證學生能夠掌握基本的度量單位以及度量的技巧，針對這一知識點，教師在教學的過程中可以設(shè)計實踐教學情景。在具體的教學中，教師可以在課堂之中設(shè)置我當設(shè)計師的環(huán)節(jié)，讓學生自主地根據(jù)知識的內(nèi)容來設(shè)計自己的起居室，同時在教學的過程中，教師還可以將學生分為幾個小組。讓學生以小組合作分工的方式，運用所學的知識，對書桌講臺黑板等不同長度體積的物品進行測量。在這個過程中，教師需要保證所采取的教學引導措施有一定的差異性，針對知識基礎(chǔ)比較強的學生，教師可以提問一些相對復雜的問題，比如怎樣對復雜的幾何體進行測量。而針對知識基礎(chǔ)比較差的學生，教師可以提問一些相對比較簡單的問題來提升學生的信心，通過這種方式，能夠保證不同層次的學生都能得到有效的培養(yǎng)，促進科學教學有效性的提升。

3加強信息技術(shù)應用，打造沉浸學習體驗

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的延伸，為教師提供了多元化的教學方法，在初中科學教學中，教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)對相關(guān)的知識進行展示，通過應用這種教學方式，能夠在課堂中為學生打造沉浸的教學情景，加強學生的學習體驗。比如在我們生活的地球這一節(jié)課的教學中，就是為了讓學生能夠更加直觀，全面的加深對地球的了解，在教學的重過程中，教師可以播放與地球知識相關(guān)的視頻以及音頻，通過這種方式。能夠有效的促進學生對相關(guān)知識的理解，同時能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個較為沉浸的教學情境，從而提升學生的積極性，促進課堂教學的順利實施。

總結(jié)：

從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上來看，學校教育中培養(yǎng)提升學生的科學素養(yǎng)是重要的教學目標，對于初中學校來說，需要將科學教學重視起來，保證科學學科能夠得到有效的落實，同時，教師還需要對教學的方式方法進行改進創(chuàng)新，保證在課堂教學中能夠有效地滲透科學思想。提升學生的科學素養(yǎng)，在教學的過程中，根據(jù)知識的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，一方面能夠充分發(fā)揮學生的主動性，另一方面能夠提升學生對科學學科的興趣，也讓學生能夠更好地接受科學思想。這需要教師在教學實踐的過程中，不斷總結(jié)情境教學法，在初中科學學科中的應用手段，加強情境教學法與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，從而充分發(fā)揮情境教學法在科學教學中的優(yōu)勢，這對于提升學生的科學素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育發(fā)展的要求具有重要的意義。

參考文獻

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（蕭山區(qū)新桐初級中學?浙江?杭州?311200）