語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng)關(guān)注流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的探究

張俊

摘要：在新課改政策逐步落實(shí)的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)狀況。語(yǔ)文教師在日常工作當(dāng)中要正視流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)狀況，在情感方面對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)懇切的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)流動(dòng)兒童，增強(qiáng)其自信心，為其搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)場(chǎng);流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)效果提升

引言

所謂流動(dòng)兒童，指的是由于父母工作等多種因素影響，更換上學(xué)地點(diǎn)的兒童。通常來(lái)講，因?yàn)榱鲃?dòng)兒童在學(xué)習(xí)方面具有較大的流動(dòng)性，因此，會(huì)在此過(guò)程中養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)許多知識(shí)內(nèi)容都提不起興趣，學(xué)習(xí)能力較為薄弱。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此情況有清晰的認(rèn)知，明確自身的工作責(zé)任以及義務(wù)，為流動(dòng)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。

一、情感疏導(dǎo)：按摩流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)心理

流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，通常都會(huì)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，因此很難提升其學(xué)習(xí)興趣以及參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視激發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其明確自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的心理層面著手，對(duì)其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心存在的各種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。想要在內(nèi)心情感方面對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行有效疏導(dǎo)，通常來(lái)講可以從以下兩方面來(lái)著手：其一是利用具有趣味性的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，其二是采取新型語(yǔ)文教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感共鳴。相比之下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法屬于外在形式，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容則屬于內(nèi)在形式，在學(xué)生的情感激發(fā)方面能夠起到更加理想的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要盡量使用語(yǔ)文課程內(nèi)容引發(fā)流動(dòng)兒童的思考，促使其發(fā)散思維。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《秋天的雨》這節(jié)課程時(shí)，其中從色彩、氣味等多個(gè)角度對(duì)秋雨進(jìn)行了描寫(xiě)，通過(guò)文字將秋天的美感展現(xiàn)在了學(xué)生面前。流動(dòng)兒童通常在文章理解能力方面較為薄弱，需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中組織學(xué)生開(kāi)展一次“尋找秋天”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容道德理解，使其能夠?qū)⒆约旱纳眢w以及心理完全融入課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出秋天的特點(diǎn)，然后在文中找出描寫(xiě)秋天的文章內(nèi)容，對(duì)文章段落大意進(jìn)行概括，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在此過(guò)程當(dāng)中，可以促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及情感進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。

小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，對(duì)流動(dòng)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行細(xì)致考察，將語(yǔ)文課程內(nèi)容與流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合衡量，制定合理有效的指導(dǎo)方案。教師要更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解流動(dòng)兒童內(nèi)心的真實(shí)想法。經(jīng)過(guò)上述努力，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教師開(kāi)展情感疏導(dǎo)工作的針對(duì)性以及高效性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要幫助學(xué)生掌握良好的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)流動(dòng)學(xué)生抗擊挫折的心理能力。

二、依托活動(dòng)：增強(qiáng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力

流動(dòng)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中極有可能因此產(chǎn)生消沉的態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教師要用心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)流動(dòng)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)流動(dòng)兒童的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)有清晰的認(rèn)知，還要充分了解流動(dòng)兒童存在的特定問(wèn)題，在學(xué)生之間建立一對(duì)一、一幫一的小組，在學(xué)生之間形成互相幫助的良好氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要有效強(qiáng)化流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力以及在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師想要將活動(dòng)作為載體，有效增強(qiáng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，首要任務(wù)就是要將學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中所使用的語(yǔ)文素材進(jìn)行有效優(yōu)化，為流動(dòng)兒童提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)流動(dòng)兒童的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《桂花雨》這篇文章時(shí)，可以將文章內(nèi)容作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次“搖落桂花”的活動(dòng)。教師可以組織流動(dòng)兒童進(jìn)行角色扮演，教師扮演作者母親，流動(dòng)兒童扮演作者，班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)扮演旁白，之后教師可以依照課前準(zhǔn)備的劇本與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話(huà)，并利用多媒體技術(shù)模仿作者搖落桂花。通過(guò)開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，可以有效提升語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助流動(dòng)兒童理解作者在文中所表達(dá)的情感，全面理解文章內(nèi)容等。在此過(guò)程當(dāng)中，流動(dòng)兒童可以將身心盡情投入表演當(dāng)中，可以通過(guò)實(shí)踐將流動(dòng)兒童的感性方面呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)其思維能力、情感感知能力。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)通常會(huì)在工作當(dāng)中投入大量的精力，對(duì)于這些學(xué)生的管理以及教導(dǎo)有所疏忽。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都有著極為重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，要采取合適的方法對(duì)其給予有效的評(píng)價(jià)，要及時(shí)將自己中肯的建議傳達(dá)給流動(dòng)兒童，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效強(qiáng)化流動(dòng)兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，使其能夠在原本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上獲得良好的發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于流動(dòng)兒童來(lái)講，適當(dāng)?shù)膶?duì)其給予鼓勵(lì)以及懇切的評(píng)價(jià)，可以使其感受到自己是被關(guān)心、被愛(ài)護(hù)的，能夠使其重拾自信心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，可以使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重新充滿(mǎn)希望，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域正處于不斷變革與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要將流動(dòng)兒童的教育工作重視起來(lái)，制定合適的語(yǔ)文教學(xué)策略，選取合適的語(yǔ)文教學(xué)方法，為其提供中肯的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，對(duì)流動(dòng)兒童的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況要有清晰的認(rèn)知，更多的給予流動(dòng)兒童關(guān)心與愛(ài)護(hù)，為其指明學(xué)習(xí)的方向，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（吳江區(qū)盛澤小學(xué)?215228）